我是环保小卫士

卢筱洁

摘  要：废旧物品在小学美术手工课中有着重要的应用价值，既能拓展手工课的材料，又能培养学生的环保意识。本文以小学毛线手工课为研究对象，首先分析了废旧物品在小学毛线手工课中的应用原则，包括贴近生活、创新主题、融入环保，继而探讨了废旧物品在小学毛线手工课中的应用对策，如妙用课前导入、鼓励小组合作、注重指导交流、加强教学评价等。

关键词：小学美术;废旧物品;毛线手工

手工课作为小学美术教学的重要组成部分，以培养学生的动手实践能力和审美表现能力为目标，而毛线则是手工课常见的材料之一。随着教学实践的不断深入，小学毛线手工课的教学目标发生了深刻的变化，逐渐从手工技能的训练转变为学生的全面发展，其中，环保意识的培养则是学生全面发展的重要内容。对此，教师要打破既有的教学思路，在毛线手工课中引入废旧物品，让学生通过废旧物品与毛线的结合创造新的工艺品，从而实现变废为宝的目标，培养学生循环利用资源的环保意识。

一、废旧物品在小学毛线手工课中的应用原则

（一）贴近生活

贴近生活是废旧物品在小学毛线手工课中应用的基本原则，教师要从以下几点出发，采取好措施，首先，从材料来源而言，废旧物品要来自学生熟悉的领域，比如厨房中的废旧物品，典型的有油瓶、调料盒等，又如，食品中的废旧物品，如包装袋、包装盒等。其次，从美工设计的角度而言，设计内容要和学生生活紧密关联起来，比如文具设计、家庭用具设计等;最后，从教学的角度而言，教师要树立生活化教学的意识。

（二）创新主题

历经长期的教学探索，小学毛线手工课教学已经积累了丰富的经验，但在具体的教学实践中，也存在着主题单一的问题，学生很容易出现兴致不高的现象。因此，教师在废旧物品的应用中，要善于从学生的心理出发，创新主题。比如，生活用品主题。让学生利用废旧物品、毛线设计制作生活中需要运用的物品，比如利用废弃的筷子或铁线结合毛线编织手法进行菜篮子、笔筒、衣服架、花盆的改造等，凸显废旧物品的实用价值;又如，装饰主题。从审美的角度出发，让学生利用废旧物品和毛线设计制作装饰画。

（三）融入环保

改革开放以来，随着社会经济的不断发展，人民群众的生活水平得到了极大的提升，与此同时，原本勤俭节约的习惯也被慢慢忽略，生活中随处可见浪费现象，不仅造成了很大的经济损失，也加剧了环境恶化的问题。废旧物品在小学毛线手工课中的应用，而废旧物品的循环利用，能够使看似无用的废旧物品获得新的价值，这不仅可以培养学生循环利用资源的意识，也能减轻环境压力。因此，教师在废旧物品的利用中要融入环保教育，提高学生的环保意识。

二、废旧物品在小学毛线手工课中的应用对策

（一）妙用课前导入

课前导入是小学毛线手工课教学的重要环节。从教学功能上而言，课前导入的功能主要有两点，一是激发学生的学习兴趣，让学生更投入地参与到毛线手工课中，二是引出毛线手工课的教学内容，为接下来教学活动的开展铺平基础。课前导入一般以学生感兴趣的内容为导入资源，比如视频、故事等，废旧物品在小学毛线手工课中的应用为课前导入带来了新的思路，对此，教师可以从以下两点开展课前导入，首先，图片导入。借助多媒体教学工具，向学生呈现废旧物品图片，以及利用废旧物品和毛线制作的工艺品图片，创设契合学生形象思维的教学情景，从而为后续美工课教学的开展打好基础，提高学生学习的主动性、积极性。其次，实物导入。教师在课前可以利用废旧物品和毛线制作精美的工艺品，比如利用五颜六色的毛线、废旧木板以及旧衣物制作创新扇子，并将工艺品带到课堂，让学生轮流观摩，让学生感受废旧物品变废为宝的魅力，激发学生自己动作的意愿。

（二）鼓励小组合作

“独学而无友，则孤陋而寡闻”，作为美术实践课，小学毛线手工课涉及到搜集材料、构思、制作、修改等多个环节，废旧材料在毛线手工课中的应用，进一步提升了毛线手工课的复杂性，因此，仅凭学生个体的力量，很难达到理想的效果。教师要推行小组合作法，让学生以小组为单位，开展美工实践。首先，科学分组。从学生美工课的表现出发，根据“同组异质，异组同质”的原则，将学生划分为不同的小组，每个小组人数控制在4-6人左右，这样既能发挥组内的带动作用，与能引导组间的竞赛学习，对毛线手工课学习氛围的营造有着重要的价值。其次，合理分工。为了避免小组实践中出现滥竽充数的现象，教师要对小组内的学生进行科学、合理的分工，一方面，设置小组长一名，负责小组成员的管理工作以及与教师的汇报工作，另一方面，为小组内的每名成员设置具体的分工，如搜集生活中的废旧材料、构思废旧材料和毛线结合方案，让每个学生都能深度地参与到毛线手工课中，提升学生的学习效能。

（三）注重指导交流

废旧物品在毛线手工课中的应用，既为学生的美工实践带来了更多的资源，也对学生的动手操作能力提出了更高的要求，不少学生在美工实践中存在不知道如何下手的情况，甚至产生畏难的情绪。因此，教师必须做好相应的指导工作。以废弃瓶罐和毛线的结合为例，生活中废弃瓶罐为数不少，如厨房中的酱油瓶、洗洁精瓶等。一组学生在利用酱油瓶和毛线制作笔筒的时候，发现玻璃制的酱油瓶不易切割，教师可以让学生考虑换材料，让更易切割的塑料瓶作为材料，帮助学生解决美工课中的难点。同时，学生的组内、组际交流也是拓展美工课思维，提高动手能力的重要路径，教师可以设计一定的主题，让学生开展深入的交流，如何利用树枝和丢弃的衣物制作菜篮子。在交流中，教师要注意培养学生的想象力，让学生大胆地构思工艺品的制作思路，不能轻易地打断学生或直接告知学生不可行，维系学生参与手工课的热情。

（四）加强教学评价

教学评价是小学毛线手工课教学的重要组成部分，具有反馈、调节、激励等多种功能。为了进一步发挥废旧物品在小学毛线手工课中的应用价值，教师必须从以下几点出发，加强教学评价，首先，拓展评价主体。传统的教学评价以教师为绝对主体，忽略了学生的课堂中心地位，不利于提高学生学习的积极性、主动性。教师要拓展评价主体，一方面鼓励学生开展自我评价，另一方面发挥好学生间的互评、小组评的作用，使教学评价更易为学生接受。其次，丰富评价维度。精准评价是小学美工课教学评价发展的重要趋势，教师要结合废旧材料应用的目标，设计多元化的評价维度，比如材料搜集维度、动手实践维度、小组合作维度、环保意识维度等，使教学评价能够全面地反映学生的学习表现。最后，完善评价功能。教师既要重视教学评价的激励功能，捕捉学生手工实践中的闪光点，用鼓励性的评价来强化学生的学习信心，也要发挥好教学评价的纠误功能，指出学生美工实践中的不足，为学生的可持续发展提供方向。

三、结语

对小学美术手工课而言，材料既是课程教学的物质基础，也是训练学生实践能力，提高学生审美表现能力的关键内容。废旧物品在小学美术手工课中有着重要的应用价值，可以弥补课堂材料的不足。因此，在小学毛线手工课中，教师要引入废旧物品，让学生从废旧物品与毛线结合的角度出发，设计制作精美的工艺品，提高学生的美术学习效果。

参考文献：

[1]吴文炯.“废旧材料”在小学美术手工课中的利用[J].小学生（教学实践），2015（02）：33-35

[2]李佳.“废旧材料”在小学美术手工课中的利用[J].小学生（教学实践），2016（12）：121-122

[3]徐晓丹.中小学美术课程中的"变废为宝"[J].青年文学家，2015（36）：194

[4]虞波儿.收集废弃素材，体验变废为宝——浅谈小学美术手工课堂的素材收集与运用[J].课程教育研究，2017（27）：33-35

（作者单位：惠州市李瑞麟小学，广东  惠州  516000）