初中历史教学中家国情怀培养策略探析

严义华

摘要：作为历史核心素养之一，家国情怀素养的培养既是时代发展和传承中华优秀传统文化的需要，对于学生的发展也有着重要的意义。作为初中历史教师应从多个层面努力培养学生的家国情怀素养。本文结合个人教学实践，探讨当下初中历史教学中培养学生家国情怀的重要性和具体实施的策略。

关键词：初中历史;家国情怀;教学策略

初中历史教师在现代社会背景之下，落实课程教学目标，要围绕新课改的要求进行。教师将培养学生家国情怀视为基础，分析学生在创新实践以及探索分析阶段的知识文化学习需要，围绕课本知识内容，将历史人物、榜样人物的情感思想，与个人对国家的认同感、归属感有效联系。帮助初中生树立发展意识，凸显历史教育教学的价值影响，对学生的长远发展进步有积极作用，对此笔者结合实践分析探讨如下：

一、初中历史课程教学，培养学生家国情怀的重要意义

初中历史教学培养学生的家国情怀，不仅要展现历史教育的价值，也需要围绕社会主义社会的发展需要，培养社会所需的有理想、有担当的新时代公民。其影响价值主要有以下几个方面：

（一）帮助初中生实现全面发展

初中历史渗透家国情怀教育，能展现历史课程的人文价值，能促进初中生的德智体美劳的全面发展。做好初中生的道德教育，依托家国情怀教育十分可靠。培养学生的爱国主义精神，是社会赋予初中历史教师的基本责任。教师用不同的教学策略，帮助学生理解历史事件的人文价值，并了解历史发展规律[1]。家国情怀教育不仅能帮助学生树立爱国思想，还能促使学生思索自我的发展与社会发展之间的紧密联系，学生有多角度处理问题的意识，能获得综合发展的机会。

（二）弘扬中华民族传统文化

初中生在历史知识学习阶段，有很多机会了解历史事件、历史人物、历史发展情况等，教师帮助学生树立唯物史观，分析造就历史的现实因素以及客观条件，探索分析历史知识的过程中，学生能树立良好的价值观、人生观、思想观。从我国传统文化发展来看，家国情怀能体验个人对社会、家庭、国家的热爱，也是对社会和谐发展、互赢互利关系的一种向往。在数千年的历史发展过程中，不同学派对家国天下的认知有所不同，结合初中生教育教学需要，在历史教学中，将课堂教学与言传身教有效结合，不仅能帮助学生掌握更多的传统文化，也能让学生树立发展意识，在发扬传统文化的过程中，提升自我的主动意识。

（三）培养初中生的责任感与使命感

初中生在成长过程中，个人的情感观、价值观、思想观容易受到外界的影响。初中生的学习任务繁重，有活跃的思想也更容易接受新的思想，在青春期往往会出现情绪激动、叛逆的情况，此时教师或家长应用的教学方式存在问题，就会导致学生在学习的过程中，陷入一种被动局面。因此教师要做好初中生的思想教育，帮助学生在家国情怀培养的过程中，保持热爱学习的态度，也能有效增强自己的责任感与使命感。

二、初中历史课程培养学生家国情怀的有效途径

（一）合理利用教学材料

教师培养学生的家国情怀，本身就是一个新的概念，因此也需要应用趣味性的历史资源材料，帮助学生扩大学习范围[2]。分析爱国主义事例，会发现家乡是初中生成长的地方，学生对本土文化的历史知识、事迹等有基本的了解，在民族精神以及开拓进取精神培养的过程中，家国情怀教育中地方的历史资源，是最好的素材条件。教师可以将学生熟悉的乡土知识与历史资料结合应用，让学生身临情境，对故乡抱有更热烈的情感，为自己的家乡而感到自豪。

（二）鼓励学生课堂讨论分析

分析高效课堂建设的要求，教师以学生为主体，构建新颖、活泼的课堂教学氛围，多角度、全方位的设计历史课程教学问题，能构建良好的课堂教学氛围，并帮助学生在观察分析的过程中，深入思考历史与现实之间的联系。鸦片战争是初中历史课本教材的重要内容，教师带领学生了解鸦片战争爆发的主要原因，并分析虎门销烟的影响，在思索与探究事件的过程中，学生通过教师的引领，对战争有更深刻的解读。教师鼓励学生围绕鸦片战争相关内容进行分析讨论，预先设计课堂教学环节以及相应的问题，学生在分析历史事件的过程中，获得强化自我认知能力的机会。学生的爱国、爱家的精神由此确立。此时教师再注入社会主义核心价值观相关的内容，让学生在实现中华民族复兴梦的过程中，逐步激发自己的社会责任感，从好好学习文化知识开始，未来成为社会所需的有用人才。

（三）丰富课程教学策略

教师在讲解历史知识的过程中，要明确历史发展的本质，探索向前发展的有效途径。在历史教学中，教师利用教材推进爱国主义教育，很有可能会因为教学模式固化，给学生带来极大的学习压力[3]。因此教師在实践阶段，要做好科技手段的扩充与融合应用，将一些与历史相关的图片、影视作品等应用于历史课堂教学过程中，学生有更多的机会直观感受历史发展情况，历史知识的学习能力与理解能力就会不断增强。

近日海峡两岸交往的问题讨论，教师可以结合新闻，带领学生分析凤梨、菠萝的差异，感受台湾地区人民群众在民俗风情、文化发展阶段的差异性，寻找两岸友好交往的事例。学生通过历史课程学习，能直观地感受到历史背景以及文化影响之下，台湾靠近大陆的必然选择。将多样化的视听材料应用于教学阶段，使课程内容更好的贴近教学活动，此时爱国主义教育的直观性、丰富性也由此展现，学生在学习历史知识的过程中，能有效激发自己的爱国主义情感，获得更多的发展思想意识，鼓励学生拓展学习范围，获得更多强化自我学习实践能力的机会。

三、结束语

在初中历史教学中，教师利用多样化的教学策略，完成历史课程教学目标。在过程中添加家国情怀教育相关的内容，能更好地适应现代教学工作的要求，也是社会发展的新常态。在教育教学实践中，教师鼓励初中生参与爱国主义学习与探究活动，以历史知识为基础，获得更多创新实践的规律，初中历史课堂的特色性由此展现。教师在构建教育教学体系的过程中，始终围绕初中生的发展需要设置教学环节，增强师生之间的互动，则家国情怀教育目标顺利实现。

参考文献：

[1]苏莉莉.初中历史教学中培养学生家国情怀的策略研究[J].新智慧，2020，000（009）：138.

[2]马彦瑞.浅析初中历史教学中家国情怀的渗透策略[J].考试周刊，2020（75）.

[3]吕墦墦.初中历史教学对学生家国情怀素养的培养研究[J].新课程，2019，000（036）：P.223-223.

注：本文系福建省福清市教育科学研究“十三五”规划2020年度规划课题《基于核心素养的历史教学情境创设策略研究》的阶段性成果，课题编号：FQ2020GH059。

（福建省福清江阴中学 350309）