探讨核心素养下初中物理高效课堂的构建

张国全

摘要：伴随教改工作的开展，核心素养成为所有教师需要深入考虑的目标。教师除了需要进行知识传递之外，还要尝试对学生的核心素养展开培养，以此提升课堂的整体效率。本篇文章主要描述了核心素养下物理课堂存在的问题，并对于加强初中物理教学的方法发表一些个人的观点和看法。

关键词：核心素养;初中教育;物理课程;高效课堂

引言：对于物理科目而言，核心素养主要包括实践水平、创新能力以及自主探究等。以此为基础进行教学设计，可以促使学生们更好地投入到课堂学习之中，有效完成学习任务，进而提升自身的综合水平。

一、核心素养下物理课堂存在的问题

初中物理知识有着很强的逻辑性，教师可以尝试应用不同的方法，引导学生独立思考，并鼓励其自主实验，从而强化自身的探究精神。然而从当前情况来看，物理教学仍然有着诸多问题存在，不但教学效果无法达到预期，而且还会限制学生核心素养的培养。具体来说，主要体现在以下两个方面。

（一）方法过于陈旧

在进行物理教学的时候，教学方法的实際应用将会对学生们的学习效率有着直接影响。如果能够合理应用，自然可以起到核心素养培养的效果。所以，教师理应提高对方法应用的重视度。然而从目前状况来看，多数教师应用的方法极为陈旧，总是以自己为核心，强行展开知识传递，学生们只能在台下被动接受，强行展开知识记忆。尽管这种方法可以帮助其在考试中取得好成绩，但对其学习兴趣的激发没有任何帮助。长此以往，学生们的思维模式就会受到诸多限制，进而影响了个人发展。

（二）对实验不够重视

在物理教学之中，实验一直都是非常重要的部分。然而由于受到应试理念的影响，普遍教师会将学生们的考试成绩当作主要目标。毕竟在中考时，学生们不会参与实验考试，因此整个课堂的中心几乎都放在了知识点讲解方面。在面对一些实验的相关内容时，教师会要求学生们强行记忆，将各个步骤全部背诵下来。如此一来，虽然学生们能够记住实验的知识内容，但却无法做到深入理解，进而限制了自身实践能力的培养[1]。

二、基于核心素养开展初中物理教学的方法

（一）明确教学目标

伴随教改工作的开展，初中物理教学同样需要做到与时俱进，满足社会发展的基本要求。在整个课堂之中，教师是其中最为重要的负责人，对学生的个人素养的培养有着诸多价值。所以，教师在授课的时候，理应结合学生们的实际情况，为其设置相应的教学目标，以此使得学生们的核心素养得到增强。

例如，在学习“声音”知识内容的时候，教师就需要合理创设教学目标。也就是让学生明白声音的基本特性、传播速度以及在不同环境下的变化。之后，再以此为基础调整课堂内容，促使学生们更好地参与。依靠这一方式，学生们的积极性就会得到强化，不但能够加强理解，而且还会懂得有效应用。

（二）创设教学情境

在进行物理教学的时候，通过打造高效课堂，可以看作是培训学生核心素养的重要基础。为此，教师理应针对不同的知识内容，以此为学生提供实践体验，让其基于一些生活中十分常见的各类事物，对知识内容予以分析，把握其如何应用，进而提高学习兴趣。毕竟物理知识本身便来自于生活之中，学生们进行学习，主要目的也是为了解决一些实际问题。为此，教师就可以尝试采取情境教学的方式，为学生打造情境课堂，引导其参与进来，自主展开知识学习，进而使得自身学习能力得到提高[2]。

例如，在对“弹力”知识内容讲解的时候，主要目的是让学生了解形变以及弹性形变的基础改变，加强对弹性限度的认知理解。特别是在形变出现较大变化时，实际产生的弹力也就更大。明白弹簧自身的弹力和形变之间主要保持正比关系，也就是胡克定律，促使学生们懂得如何应用这一定律。为此，教师就可以尝试应用信息化技术，在网络上搜索相关素材，并通过多媒体设备进行呈现，诸如气球压缩、橡皮筋拉长以及尺子弯曲等，使得学生们的视觉感官受到强烈冲击。之后，教师再为学生们提供之前准备好的各类道具，让其按照自己的想法，自由体验。如此一来，课堂教学就会变得更为有趣，学生们的记忆效果也会有所增强，加深了对于弹力的认知和理解，进而增强了探究精神。未来在学习时，即便没有教师要求，学生们也会主动参与。

（三）开展实验教学

对物理科目而言，实验一直都是重点部分。教材中所有知识点都是通过具体的实验论证之后得出，以此呈现在人们眼前。为了能够提升教学活动的效率，教师自然需要对学生的实验能力展开培养。指导其充分了解不同实验的基本步骤，观察实验的全部过程，加强知识掌握，进而增强个人能力。

例如，在教学“重力”的内容时，主要目的便是让学生们了解重力出现的具体原因，明白重力大小与物体质量之间存在怎样的联系，理解公式G=mg，也清楚g=9.8N的意义。如果教师选择直接讲解，由于相关内容过于抽象，学生们很难做到全面认知。因此，教师就可以采用实验教学的方式，将课堂全部交给学生自己，让其按照自己的想法自由尝试。通过将全班学生分为多个小组，每个小组分别发放一些实验材料，诸如钩码、铁架、弹簧秤、直尺、橡皮泥等，以此测试重力和其他各类因素存在哪些联系。在实验的过程中，少部分小组会因为各方面因素，没能得出结论。此时教师就要对其进行引导，让其思考本次实验问题出在哪里，需要怎样调整，并重新尝试。依靠这一模式，学生们对相关知识的记忆效果自然会有所加深，自身思维活力也会得到全面激发，继而慢慢养成良好的科研态度，为自身发展提供了诸多帮助[3]。

三、结束语

综上所述，在初中教育中，物理一直都是一门重点科目。早期由于教师采用的方法不够合理，导致教学效果下滑。为此，教师就可以基于现有的情况，对教学方法予以调整，在完成知识内容传递的同时，还能培养学生的核心素养。这样一来，学生们的综合能力就会得到大幅度提升。

参考文献：

[1]谢军.核心素养下的初中物理高效课堂教学研究[J].中学课程辅导（教学研究），2020，014（005）：16-17.

[2]柳昌浩.基于核心素养的初中物理高效课堂构建研究[J].文理导航·教育研究与实践，2020，000（004）：141.

[3]阿力比亚提·阿不都热合曼.初中物理高效课堂的构建策略研究[C]//2018年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会，2017（13）：12-13.

（江苏省盐城市盐南高新区伍佑初级中学 224041）