核心素养背景下小学数学计算教学探析

魏瑞春

摘要：小学数学教学中核心素养的培养一直是众多教育专家关注的项目。现如今，核心素养的提出再次为教育培养的真正意义打上了一个大的问号。在信息大数据时代进步下，人类社会在不断地面对新的机遇和挑战，在研究核心素养对小学数学教学实践这一问题上应多倡导新颖的教学方式、改革传统的教学理念、培养新进的师资队伍，从注重核心素养视角下小学数学的核心概念及提供运用数学思维等方面培养学生的综合能力。

关键词：核心素养;小学数学;计算教学

随着时代的发展，教育领域也在不断地精进改革，核心素养进入了人们的视野之中，核心素养主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。学生的核心素养应该尽早发展，小学数学教学中的计算教学能够活跃学生的思维，培养学生的创造能力，提高学生的思维品质，对学生核心素养的发展具有重要意义。

一、重视培养学生思维能力

核心素养下的小学计算教学要摒弃传统教学观念，引导学生在数学学习中化被动为主动，积极主动的参与到计算教学活动中，并在计算教学中輕讲解重引导，给予学生思考和探究的空间和时间，引导学生在自主探究中完成计算知识的理解和吸收。数学老师可以将生活素材与计算教学内容进行有机结合，为学生设计生动的生活情境，激发起学生计算的兴趣和积极性，从而积极的发散思维，参与到计算学习中，从而既拉近了计算知识与学生的距离，同时也锻炼了学生的思维能力，使学生体会到计算知识的应用价值和学习意义。比如学习“1-5的认识和加减法”时，老师可以为学生创设了游乐场排队玩蹦蹦床的生活情境，每次只能两个人同时玩，现在朵朵前面排了1个人，后面2个人，那么一共有几个人准备玩蹦床？将枯燥的数学计算转化为生活场景，提高了学生的计算兴趣，同时也促使学生积极的思考和探究，锻炼了学生的思维能力。

二、坚持以学生为主体，引导学生进行问题探究

在数学课程中教师可以利用数学知识设置问题，让学生根据具体的情况进行自主探究，发挥学生的课堂动力，对各种数学知识进行思维探索，对各种数学知识进行运用分析，从而锻炼学生的逻辑思维。例如，在指导学生学习新人教版小学数学课程中关于“乘法运算”的内容时，教师可以先针对两位数的乘法运算进行练习，比如在课件体操时，教师可以鼓励学生自己进行对纵横队列的人数进行记录，并要求学生计算出学校的总人数，鼓励学生根据实际情况进行计算练习，运用乘法知识进行计算，掌握相关的计算技巧。

三、借助数学游戏，提高计算兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师，要想提高学生的运算能力，首先要培养学生的计算兴趣。老师可以结合小学生的性格特点和认知水平设计符合学生兴趣的数学游戏，使学生在游戏中完成计算知识的理解和巩固。比如老师针对小学生设计了“小青蛙跳池塘”的数学游戏，老师让学生围成一个大圆圈，然后选定任意一个学生随便报出一个1-100之间的某个数字，然后从左到右学生依次进行报数，当数字中含有“3”或者是“3”的倍数时，学生不读出，直接下蹲并说“呱”，当某个学生出错后则再次随机报出一个数字，游戏重新开始。在数学游戏中不仅能够锻炼了学生的反应能力，同时也对加法和乘法的计算进行了练习，学生在数学游戏中体会到计算的乐趣，进而对数学计算激发起浓厚的兴趣，积极地去学习运算技巧，努力提高自身的计算能力。

四、构建生活化计算课堂

数学是一门实践性很强的学科，所以在基于核心素养的计算教学中，教师需要对数学计算的根本有一定的认识和了解，然后将生活中的计算问题挖掘出来，为学生构建生活化计算课堂，从而引导学生利用自己学习和掌握的数学知识来尝试解决实际问题，学生计算能力、解决问题能力、知识应用能力均能得到很好的锻炼和提升。例如，在“认识人民币”一课计算教学中，当学生对人民币的面值和计算方式有了一定的了解之后，教师就可以将商场购物的场景引入到课堂当中，让学生分别扮演卖家和买家，教师再将用于买卖的商品定价，然后指定一些购买任务，类似“铅笔1元一支，本子2.5元一本，黑板擦2元一个，课本15元一本，现在你们手上有50块钱，买了2支铅笔，5本练习本，2本课本，请问还剩下多少钱？”通过引入生活内容，能够将学生计算的兴趣和热情激发出来，学生参与积极性更高。

结束语：小学数学教学中核心素养视角下的教学方法和教学理念还应不断地创新和改革，将核心素养理念灵活地渗入小学数学教学实践过程中，不仅能使数学教学的本质得以体现，同时丰富了数学教学文化，构建了师生和谐共处携手并进的美好局面。

参考文献：

[1]杨俊.核心素养背景下的小学数学第一学段计算教学策略探究[J].学周刊，2018（11）.

[2]黄婧.基于培养学生核心素养的小学数学教学探究[J].读与写（教育教学刊），2018（02）

（河北省沧州市献县乐寿镇东街小学 062250）