核心素养背景下初中英语词汇教学策略浅探(1)

罗稀

摘要：词汇是构成语言的基础，词汇量直接影响到学生的听说读写能力，对于它的掌握程度还直接影响到学生接受和表达英语的能力。在初中英语课标要求中，对于学生的词汇掌握量有着一定的要求，初中学生要能够掌握3500个单词和400至500个短语，要求学生能够在真实的情景中，正确地运用所学到的词汇去表达自己的语言意思和情感，这既要求学生能够将所学的单词进行灵活运用，同时还要求学生能够在日常活动中学习新的词汇。处于初中阶段的学生已经掌握了一定量的词汇，想要在掌握更多词汇的同时提高词汇的运用能力，就需要教师能够采取灵活的教学方法去引导学生。

关键词：核心素养;初中英语;词汇教学;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-307

引言

核心素养体现了先进的教育理念和教学思想，很多教育者很重视素养的培养。词汇作为整个初中英语教学的重点，是培养学生核心素养的主要阵地之一。英语教师应打造高效词汇课堂，培养学生的英语学科核心素养。因此，在课程改革的大背景下，探索核心素养视角下初中英语词汇教学策略意义重大。

一、语境创设

在初中阶段的英语教学中，通常增加了较多对话，在具体对话中，不同词汇具有不同的含义。学生在具体的语境中学习词汇，可以深入地分析词汇的含义。部分词汇通常有着多种含义，基于此，在对词汇进行分析时，不能离开具体的语境分析。一旦离开语境，就会对词汇造成错误的理解。教师要创设具体的语境，让学生通过对单个词匯的含义分析，真正理解整个句子与语篇的含义。在初中英语词汇教学中，教师需引导学生明确理解各个词汇都有着固定的形式与含义，但是，由于该词汇处于不同的语境中，往往会呈现出不同的含义。词汇的含义不仅包括单词表中给出的含义，在不同语境中还会具有不同的含义，因此，要根据具体语境具体分析词汇的含义。语境的创设，需和实际相结合。在初中英语词汇教学中，口语通常较为随意，因此，英语教师需注重对口语的创新。教师不能只依赖于教材，需注重对传统教学方式的转变，根据时代的发展，通过多元化方法，促使学生个性化口语能力的提高。因此，教师在讲解词汇的时候，在前期需注意语速较慢、句子简单，然后逐渐增加语速以及句子的难度。在具体教学中，英语教师可通过问答的方式实施教学导入，将有关词汇与短语展示给学生，并指导学生进行口语练习。教师要通过情境创设，使学生积极进入相应的语境中，学习新的词汇。另外，在核心素养下，英语教师需尊重学生的主体地位，充分考虑学生学习水平的差异，并确保语境的创设具有阶梯性与层次感。对水平较高的学生，需适当增加课外的自然语境，从而使学生的发散性思维得到有效提高。

二、激发学生对词汇的学习兴趣

正所谓“知之者不如好之者”，唯有具备浓厚的学习兴趣，才能够促使学生走向成功。因此，若想促进学生有效学习英语词汇，要先培养学生对于词汇学习的兴趣。而以往在开展初中英语词汇教学时，常常会出现这样一种现象，即教师在讲台上滔滔不绝，学生却在讲台之下十分沉默，导致这种情况的主要原因，就是教师未能够尊重学生在课堂中的主体地位，未能注重培养学生对词汇学习的兴趣，也未能运用有效的教学方式，而是选择“填鸭式”的教学方式来促进学生进行英语词汇学习，难以提高学生学习英语词汇的兴趣。因此，在现阶段开展初中英语词汇教学的过程中，教师要采用学生最感兴趣的教学方式来营造课堂氛围，让初中生能够对英语词汇学习产生浓厚的兴趣，并从以往被动的学习状态转变为主动的学习状态，这样才能够真正促进学生掌握英语词汇，从而提高初中生的英语学习水平。

例如，在学习“make”等英语词汇时，若想提高学生的学习兴趣，教师就可在课堂之中带领学生开展一些词汇小游戏，如记忆大赛或是竞猜大赛等。教师还可将学生划分为几个小组，让学生以小组为单位来开展英语词汇的接龙比赛，看哪个小组最为迅速与准确地拼写出英语词汇。上述方式不但有利于促进学生学习新的英语词汇，也有利于激发学生在课堂学习之中的热情，使学生在愉悦的学习状态之中更好地学习英语词汇。

三、引导学生进行语言输出展示，培养学生口语表达能力

通过课前以及课中环节，学生对“Im feeling betternow”这一课的重点词汇和短语进行了深入的学习和巩固。在学生学习完词汇之后，教师要围绕本节课的词汇在真实的语言情境中的应用为学生设计活动任务。比如，教师可以围绕重点词组让学生来讨论《风雨哈佛路》，他们不难给出：Liz is stric t with herself.或者She had a talk with her mother.这样的句子，还可以根据这一课的文章为学生布置表演任务，可以让学生分角色表演课本中的对话内容，并在对话中加上肢体动作，这样能够让学生在英语语境中强化对词汇用法的巩固和掌握。另外，教师还可以设计创编任务，让学生开展小组合作交流，引导学生在小组合作中创编一段英语对话，要将本节课所学的词汇融入对话中，并且要求每个小组进行表演呈现，让学生在小组合作对话活动中提升自身的综合语言应用能力。除此之外，教师还要注重自身信息技术能力的提升。近年来，我国教育领域的信息化发展突飞猛进，教师的信息技术能力越来越受到我国教育界的重视，教师的信息技术能力在信息化校园发展和教育改革过程中发挥着重要作用，对教学模式的优化以及创新性人才的培养都有着直接的影响。教师的信息技术水平提升了，运用信息技术制作微课视频的能力、反馈教学的能力也能够得到相应提升，能够为翻转课堂的有效开展提供技术保障。

结束语

词汇是初中生英语学习的基础和关键，词汇教学是英语教学的重点，教师要积极探索更加新颖且有效的教学方法和策略，促进学生更积极、高效地学习英语词汇。教师要基于《课程标准》，围绕英语学科核心素养的要求，有效开展初中英语词汇教学，提高学生的学习效率，促进其自主学习能力和核心素养的提升。

参考文献

[1]廖瑜珠.核心素养背景下的农村初中英语词汇教学策略分析[J].校园英语，2020（13）：74-75.

[2]许瑞贤.核心素养背景下的农村初中英语词汇教学策略分析[J].考试周刊，2019（34）：126.

[3]王昌海.基于核心素养下的初中英语词汇教学[J].学苑教育，2018（05）：61.

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