小学高年级语文阅读教学现状与应对策略探究

郑朝阳

摘要：随着新课改的深入推行，许多教育策略都发生了改变，从传统的语文教学中走出来，大多数课堂教学开始强调学生的主体性。阅读教学在小学阶段中的应用能够让课堂变得更加活跃，丰富学生的视野，陶冶学生的情操，帮助学生发现语文的魅力，从而培养学生的语文学习兴趣，激发学生的阅读潜能，培养良好的阅读习惯。基于此，以下对小学高年级语文阅读教学现状与应对策略进行了探讨，以供参考。

关键词：小学高年级;语文阅读;教学现状;应对策略探究

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-075

引言

爱迪生说：“读书之于头脑，好比运动之于身体。”对于一个人而言，不运动，何来健康的身体？不读书，何来聪慧的头脑？读书，即阅读，之所以能够让一个人拥有聪慧的头脑，是因为阅读能够开阔视野、丰富知识、训练思维、陶冶情操、塑造品格。阅读之重要性不胜枚举。正因为阅读的重要性，所以小学语文教师要在阅读教学方面想办法、下功夫、做文章，并据此提升小学中高年级学生的阅读能力。

一、创新阅读教学观念，培养学生的阅读兴趣

受传统教学模式的影响，很多教师认为教师是课堂上的主体，只需要向学生教授理论知识。这种观点导致教师忽略了学生的消化过程，甚至原本和谐轻松的阅读教学变成了题目分析课程，让学生对阅读产生了抵触情绪，没有做到对学生阅读兴趣的培养。为了提升课堂效率，教师要敢于创新思维，端正自己的阅读教学态度，将学生作为课堂上的主体，发挥学生的主观能动性，帮助学生培养阅读技巧。教师在课下要和学生经常沟通交流，了解学生的阅读兴趣导向，并以此为根据进行阅读课的教学，不仅可以有助于学生主动地融入课堂，提高学生的课堂参与度，还可以提高教师在班级内的信服力，构建和谐美好的课堂氛围。另外，教师在课堂过程中要扮演好引领者的角色，规划好课程流程，多加关注学生的自主学习环节，为学生提供更多的阅读时间。大量研究表明，在阅读过程中，教师减少对学生的限制可以让学生充分发挥想象力，让学生自己遨游在阅读的海洋中，激发学生的阅读潜力。例如，在人教版新教材六年级上册《少年闰土》的学习中，可以让学生阅读一些关于文章所处背景的白话文，铺垫学生学习《少年闰土》的背景知识，让学生学生多多了解当时闰土生活的年代，明白闰土这个人在当时年代具有的鲜明特征。教师还可以为学生讲解文章作者鲁迅的生平，通过阅读关于鲁迅的文章，来让学生深入了解鲁迅这个人，丰富学生的文化知识。

二、立足不同文体，渗透不同阅读方法

鉴于不同的文体有不同的特征，所以教师在指导小学中高年级学生阅读的时候，也要恰如其分地渗透不同的阅读方法。因此，在小学中高年级语文阅读教学过程中，教师可以在结合学生实际学情的前提下，根据文章不同的体裁，精心选择一些阅读方法，并将这些阅读方法润物无声地渗透到形形色色的阅读活动之中。如此一来，不仅阅读教学的效益提高了，而且学生在阅读过程中也会熟练掌握各种阅读方法。比如说，在指导学生阅读古诗与阅读现代文时，教师渗透的阅读方法显然是不同的。即便是在阅读现代文时，教师渗透的阅读方法也是不尽相同的。因为现代文又可以分为记叙文、说明文以及议论文等。文体不同，特征不同，采取的阅读方法自然也会不同。显然，学生在积极主动地参与各种阅读活动的过程中，他们的阅读能力就会得到循序渐进地提升。

三、提升教师的素质能力

近几年来教育领域发生了日新月异的变化，每隔一段时间教材内容就会得到更新，教学理念也处在不断更新的状态当中，这一切变化都说明故步自封的教师迟早会被淘汰。小学阶段的学生尚未形成固定的人生觀和思维方式，接受新兴事物的能力很弱，这就需要教师保持足够的耐心，因此教师的职业素养一定要过关。首先，小学语文教师要反复阅读教材内容，熟悉各年级的教材，这些教材内容涉及阅读教学中的大部分知识点。作为学生的引路人，教师的阅读量必须远超出学生，因此语文教师必须热爱阅读，将阅读作为日常习惯，在阅读课内教材之后还需要阅读课外读物。只有在阅读多个领域的书籍之后，教师才能向学生科普更加多样且全面化的知识。教师应当热爱学习，通过持续性地汲取新知识来确保自己能够与时俱进。

四、培养学生养成良好的阅读习惯，提高学生合作交流能力

在教学过程中，教师可结合教材，引导学生对阅读方向进行选择，然后整理所收集到的书籍和资料，为此以专题形式，开展阅读活动。比如在为学生讲解《颂春会》时，将学生分成小组，并鼓励学生对春天相关的资料进行搜集，在此过程中，可让学生对咏春、惜春等对春天描写的诗词进行阅读，之后小组之间对有关春天的古诗进行交流，如《咏柳》《早春》《江南春》等。这样的合作阅读，使得学生能够对大量的语言材料进行积累，体会到合作学习的乐趣，感受到成功喜悦，锻炼学生的交流能力。

结束语

总而言之，在小学中高年级语文阅读教学过程中，教师要多举措激发阅读兴趣，让浓厚的阅读兴趣成为提升学生阅读能力的动力源泉，教师要深层次指导阅读方法，让多元的阅读方法成为提升学生阅读能力的有力推手，教师要全方位搭建阅读平台，让广阔的阅读平台成为提升学生阅读能力的绚丽舞台。

参考文献

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[2]蓝华.浅论小学高年级语文阅读教学现状及策略[J].考试周刊，2019（62）：33.

[3]崔凤艳.小学高年级语文朗读教学现状与应对策略[J].吉林教育，2016（17）：129.

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