心随音乐 乐伴成长

摘 要：音乐的欣赏课程是小学时期必须开设的一门课程，也是实现小学生美育与德育教学的重要途径。在素质教育越来越受到重视的今天，小学音乐欣赏课也得到了人们的重视。但是，目前在小学音乐欣赏教学中依然存在着很多问题。本文首先对这些问题进行了分析，其次研究了小学音乐欣赏教学的策略。

关键词：小学音乐;欣赏教学;教学策略

中图分类号：G40-014                            文献标识码：A                                        文章编号：2095-9192（2021）16-0085-02

引  言

音乐教学是小学时期最基本的一种艺术教育课程。好的音乐教学不仅能让小学生学会演唱技巧，还能培养他们的音乐欣赏能力和审美意识。但是，现在很多小学音乐教师都没有这种教学意识，一直都在采用传统、守旧的教学方式，影响了小学音乐教学质量。所以，小学音乐教师应研究多种教学策略，以提高小学生音乐欣赏的能力;按照乐教的基本原则，激发小学生的音乐学习兴趣;使用循序渐进的教学方式，培养小学生的认知能力;及时对学生进行评价，巩固学生的学习成果，进而使学生成为全面发展的综合型人才。

一、小学音乐欣赏教学的基本含义

音乐欣赏课在小学教学中占有十分重要的地位，是对学生进行音乐素养培养的主要途径，其主要目的是提升学生的审美能力与欣赏能力。小学音乐欣赏教学中，存在一些较为常见的能够影响教学质量的因素。

其一是认知因素。这个因素主要是指教师对欣赏教学的认知程度。新课程改革要求小学音乐教师准确理解各项教学要求，自然也包含对音乐欣赏的教学要求。其二是设备因素。设备是音乐教师在教学中所使用的辅助工具。倘若音乐设备出现了问题，那么就会在一定程度上影响教师的教学质量。其三是教学因素。这个因素包含教师的所有教学行为。倘若音乐教师不能充分发挥出欣赏教学的作用与功能，那么就会很难让小学生感受到音乐的魅力，也就会影响小学生音乐感知能力的发展[1]。

二、小学音乐欣赏教学中存在的问题

（一）小学生对音乐的认识不足

小学生在进入小学之前并没有接受过健全的音乐教育，往往都是在实际生活与网络中去接触音乐。受实际生活与网络环境的影响，很多小学生的音乐素养存在显著差异。许多小学生只知道一些基本的音乐知识，对深厚的音乐知识却不了解，这使小学音乐教师很难在欣赏教学中找到突破口，提高音乐欣赏教学的效率。此外，还有一些小学生对音乐不感兴趣，或受社会环境和家长的影响，认为音乐教育和升学联系不大，所以对音乐欣赏教学不够重视。因此，改变小学生对音乐教学的认识是非常重要的。

（二）教师没有充分理解音乐欣赏的内涵

目前，在小学音乐欣赏教学中，许多音乐教师对音乐欣赏的内涵理解不充分，所以在教学中敷衍了事，没有达到应有的教学效果。音乐欣赏的内涵指人们从音乐和音调中寻找作者的情感寄托，从而感受到音乐的魅力。但是，有的音乐教师在开展音乐教学时不能认真备课，教案也不全面，导致小学生在欣赏音乐时不能真正地融入，大大降低了音乐欣赏教学的效果，降低了学生的学习兴趣[2]。

（三）教学内容不合理

在当前的小学音乐欣赏教学中，还存在着教学内容不合理、过于陈旧等问题，这也削弱了小学生参与音乐欣赏教学的积极性。许多学校的音乐教材多年不更新，教学设备、设施相对匮乏，教师几乎不从网上寻找新教材，长期使用固定的乐曲进行教学，这导致教学效果较差[3]。

三、小学音乐欣赏教学的策略

（一）增强音乐欣赏的趣味性

培养学生的学习兴趣是激发学生行动积极性的有效方式。在小学音乐欣赏教学中，教师也应通过提高小学生对审美、音乐的兴趣，去调动他们参与音乐欣赏教学的积极性。教师在进行音乐欣赏教学时，应努力营造活泼、自由的教学氛围与调整教学风格，来激发学生的学习兴趣。因为音乐科目强调情感、感性，和其他具有理论性与逻辑性的科目不同，所以教学环境应是轻松、愉快的。小学音乐教师应设置一些自由的教学环节，去激励学生说出自己的想法与感悟，也要鼓励学生积极发言，消除阻碍学生交流的障碍，让他们可以在音乐欣赏教学的自由环境中快乐学习。此外，小学音乐教师也应设计一些独特的奖励机制，如果学生积极发言、回答问题就能加分等，调动学生的表现欲与好胜心，通过此种方式让学生更好地表达自己的看法，并在交流中提高自己的音乐欣赏能力[4]。

（二）以学生为主体，以教师为主导

小学音乐教学是一个发展、开放的过程，即以学生为主体，以教师为主导，使学生能够快乐地学习音乐。小学音乐教师可以先对学生进行分组，在每个小组中选出一名小组长，让其根据教师布置的任务选择音乐欣赏材料，再用圖片或文字的形式写出所听到的音乐，然后向其他同学介绍。在这个过程中，学生可以独立学习，不仅可以欣赏到优美的音乐，还可以开阔音乐视野。另外，通过描述音乐，学生也可以对音乐有感性的认识，能感受到音乐的内涵，在无形中养成良好的学习习惯，提高创新能力。

（三）提高对小学音乐欣赏教学的重视度

小学新课程改革的目的是培养小学生的综合素质，而小学音乐教育担负着素质教育的重要任务，因此，小学音乐教师必须提高对音乐欣赏教学的重视度。学校领导也要加强对音乐欣赏教学的重视，更好地制订音乐欣赏教学策略，合理安排音乐教学内容，制订教学计划，逐步提高音乐欣赏教学的质量。另外，小学音乐教师还应充分调动学生参与音乐欣赏教学的积极性，提高小学生对音乐的学习兴趣，并合理引进一些优秀的音乐作品，努力提高小学生的音乐欣赏能力。

（四）结合生活对小学生进行引导

小学音乐教师只利用课堂的时间和音乐课本去进行音乐欣赏教学，是远远不够的，应结合现下较流行的音乐进行音乐欣赏教学。要想实现这一目标，小学音乐教师在平时应从学生喜欢听的音乐着手，把这些音乐和音乐教学内容相结合，激发学生的学习兴趣，进而提高他们的音乐欣赏水平[5]。

（五）课外欣赏，开阔视野

小学音乐教师不仅要在课堂上培养小学生的音乐欣赏能力，还要在课外让学生去欣赏音乐、开阔视野。例如，小学音乐教师可以组织一些校园艺术活动，启发学生的审美智慧。由于小学生较为活泼、好动，有较强的表现力，音乐教师可以充分利用学校的艺术活动给他们提供表现自我的机会，进而提高他们的审美能力，如可以举办一些校文艺会演、组建乐队学习名曲等。这些活动可以极大地激发小学生的学习兴趣，有助于陶冶小学生的情操，开阔他们的视野，培养他们的音乐素养。

结  语

综上所述，随着社会的发展，小学音乐教师已经意识到了欣赏教学在小学音乐教学中的重要性。在实际教学中，小学音乐教师应把教学的重点放在提高小学音乐欣赏教学的效率与质量上，充分认识到自己在教学中的不足，注重激发学生的音乐学习兴趣，运用有效的教学方法，提高学生的音乐欣赏能力，也要鼓励学生去自我体验与表达，进而有效提高小学音乐欣赏教学的有效性，让学生可以紧跟时代的发展，成为高素质人才。

[参考文献]

沙凌楠.关于提高小学音乐欣赏教学效率的策略探析[J].新课程，2020（43）：176.

徐欣.基于新课程理念小学音乐欣赏教学创新探讨[J].教育界，2020（37）：62-63.

王芳.智慧课堂下小学音乐欣赏课教学策略实践分析[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊）， 2020（08）：83-84.

周晓云，耿劲松.浅谈小学低年级音乐欣赏教学[J].艺术评鉴，2021（04）：103-105.

冯祥华.小学音乐欣赏课教学策略的研究与探索[J].智力，2021（03）：144-145.

作者简介：刘虹铄（1990.6-），女，江苏南京人， 小学一级教师。