核心素养视角下的高中生物探究式课堂构建

赵全余

【摘要】随着新课程改革的不断深入，各种新的教育理论和教学理念开始在教学活动中加以落实，核心素养就是其中的典型代表。根据相关研究，高中生物学科的核心素养包括生命观念、理性思维、科学探究等几个部分。从中可以看出，想要培养学生的高中生物核心素养，就必须把学生作为课堂教学活动的中心，引导学生去主动学习和探究。这对于传统的高中生物教学理念和教学方式来说是个极大的颠覆。本文从合理确定探究核心，科学设置探究问题和引导提升探究成果三个方面，对核心素养视角下高中生物探究式课堂的构建展开讨论。

【关键词】核心素养;高中生物;探究式学习

引导高中生在生物课堂上主动探究是非常必要的。仅从生物学科的特点来看，该学科仍然在快速发展的过程中，经常会有新的发现，有时甚至会推翻某种长期以来的既有认识。在这种情况下，如果学生不能主动探究，掌握科学的学习和研究方法，只会对教材和教师讲述的内容死记硬背，是非常不利于他们在生物学科领域的长期发展的。为了给学生的未来开辟更多的可能，同时也让学生感受到生物知识的价值和重要性，切实起到锻炼学生生物学科核心素养的作用，教师必须引导学生去主动探究，形成新型的课堂教学模式。

一、合理确定探究核心

对高中生物知识的探究不能是没有目的和方向的，教师应该合理确定探究核心，认真思考分析教学内容，并且要依据这一探究核心来创设相应的学习情境。这样学生才能充分参与到情境中去，取得良好的探究成果。反之，如果教师不注意选择和确定探究核心，那么探究的内容就可能出现难度过低或过高等问题。前者没有探究的必要，不能带给学生探究的成就感，对学生核心素养的培养作用有限;后者则可能导致学生在探究中经历过多的挫折，又无法得到有意义的结果，极大伤害学生的学习信心。

例如，在学习“基因突变及其他变异”的相关知识时，教师可以在讲解完基本的教学内容后，创设这样一个情境：有一名病人去医院看病，检查了很多内容也没有查到病因。最后医生发现了原因。然后向学生展示相关图片，给出基本信息，让学生根据所学内容去探究这种疾病的病因到底是什么，是怎样判断出来的。学生通过图片对比，发现病人体内的某种细胞与正常的细胞不同，应该是发生了基因突变。教师所确定的探究核心就是现实生活中可能出现的基因突变现象，是引导学生对所学知识的应用。

二、科学设置探究问题

科学设置探究问题与合理确定探究核心并不相同。如上文的例子，教师将生活中的现实现象和对所学知识的应用作为核心是正确的，但是如果问题不正确，比如让学生去探究病人到底发生了什么样的基因突变，或者让学生思考病人还可能存在哪些变异方面的问题，这些问题就是不合理的，超出了学生的能力和教师提供的材料所涉及的范围。所以，有了探究核心之后，对具体探究问题的设置也是非常重要的，应该通过探究引导学生完成归纳、推理、得出结论的科学思考的全过程，从而对学生的理性思维等能力素养加以有效的培养。

例如，在学习关于细胞的知识时，教师可以用人类社会的一个小组织来代替细胞，先为学生介绍这个小组织中每个人不同的分工和起到的作用。在这之后，为学生讲解教材内容并提出一连串的问题：细胞核在细胞中的作用，相当于刚才那个小组织中的哪個角色？它对细胞的作用可能是什么？是如何发挥作用的？然后鼓励学生充分发挥想象力，允许学生自由讨论，最后挑选几名学生回答。探究的核心是细胞各组成部分的功能，问题则与现实生活相联系，难度适宜，由此帮助学生完成一次高效的学习探究。

三、引导提升探究成果

通过以上两项策略，学生的探究意识与能力都会得到明显增强，核心素养也会取得很大的进步。在这种情况下，需要教师通过有效的手段来进行巩固和提升，让高中生物的探究式课堂能够坚定的树立起来。教师能够采用的具体方式有很多，可以根据实际情况来选择，包括根据学生的特点划分学习小组组织合作探究;引导学生自主提出探究问题;带领学生开展多种形式的学习活动，必要的时候走出教师去接触更加广阔的生物世界，等等。经过长期的有效渗透，探究不仅会成为学生的思维习惯，也会成为高中生物教学的常态。

例如，在学习生物进化的相关知识时，教师就可以将学生组织起来，去教室外开展各种科学调研。比如可以分为几个主题，第一阶段调查研究常见植物，探究它们是怎样适应自然选择的，允许学生以小组形式进行，鼓励和指导学生通过图书馆和互联网等渠道广泛搜集资料，提升探究效果。这一阶段完成后，学生也积累起了更多的经验，然后再去探究其他的主题，不断提升探究的效率，也让探究活动得以继续下去，成为教学常态。当然，这一切都要在不影响正常教学秩序的情况下进行。

综上所述，教师在进行高中生物教学时，要瞄准学生的核心素养，将学生在生物知识领域的潜力充分挖掘出来，促进学生在该学科的综合成长。为此，就要以学生为主，推动学生的自主探究。

参考文献：

[1]史佳琴. 核心素养下高中生物探究性教学的思考[J]. 中学生物学， 2016， 032（009）：75-77.

[2]杨东华. 探究高中生物学学科核心素养的内涵及培养方式[J]. 中学生物教学， 2018.

陕西省商洛市商南县鹿城中学