浅谈初中化学课堂存在的问题与解决方法

秦焜燚 李中桂

【摘要】初中化学作为初中学习生涯中一门较为重要的学科。作为教育工作者，应当提高初中化学的重视程度。随着课程改革的持续推进以及教学新课标的颁布，传统的教育模式以及不能追赶上新时代的浪潮。目前，大部分的初中化学教育工作者还在使用传统模式教学，并没有做到与时俱进，所以学生成绩不理想。现如今作为一名初中化学教育工作者，应该紧跟时代的浪潮，积极思考，改革现今教学模式。

【关键词】初中化学;教学问题;解决方法

一、引言

学生建立化学思维的重要时期就是初中时期，要想让学生学好化学，就必须在初中时期打下坚实的基础，初中化学教师应在这一阶段引导学生，激发学生对于学习化学的兴趣。想要做到激发学生兴趣就要推陈出新，就要改变传统教学模式，将实践与理论紧紧结合，通过让学生在动手的过程中掌握课本知识。将以老师为主导的教学模式逐渐转向以学生为主导的教学模式。让学生参与到课程中来。本篇文章针对现存的初中化学教学问题提出了几条解决方案，希望可以缓解现存的初中化学教学矛盾。

二、初中化学现存的问题

（一）教学模式过于死板

一般来说，现今初中化学教学工作者的上课模式普遍为老师通过用语言的方式将知识灌输给学生，整节课的时间都是初中化学老师在通过语言不断地描述原理以及课程内容。虽然这是最基本也是最容易的方式，但是这样不仅老师累，学生也累，同时也磨灭了学生对初中化学的学习积极性，这种传統教学模式严重阻碍了现今新课标教学计划的推进。老师要想提高教学的效率以及学生的积极性，应当尝试新方法，在兼顾教学的同时，让学生喜欢上初中化学这门学科。

（二）课堂教学较为枯燥

现阶段，我国小学义务教育并不包含化学科目，但是不少新入学的初中新生因为好奇心的原因以及受到网络上新奇的化学视频的影响，对化学这一课程充满了向往，想要自己亲自动手去操作这些看似新奇的化学实验，但是因为部分教师沿用传统的教学模式传授理论知识，课堂枯燥乏味，缺少让学生亲自动手以及近距离观看化学实验的机会，导致学生丧失原有的对化学的学习兴趣。学生没兴趣，老师课程进度就会变慢。不仅严重影响老师的教学进度，而且影响学生的学习积极性。

三、初中化学课堂教学策略

（一）适当增加化学实验课，将理论结合实践

现如今的初中化学课程多为传统的教学模式，老师讲知识全部笼统的灌输给学生，一整节课下来，老师筋疲力尽，学生也完全提不起对初中化学的学习兴趣。面对这样低效率且“费力不讨好”的方式，不如进行改革。在每节课结束前，留一部分时间来将课本中的小实验实践。

例如在教学“制取氧气”时，老师可以在课前，通过制取氧气，将氧气对准有火星的木条，使木条复燃，让学生更直观的观察到氧气的制取。学生对这个知识点的理解就会更加深刻，理解也会更加深刻，这样就充分的提高了学生对学习初中化学的积极性。通过实验引出课题，然后通过老师进一步灌输理论知识，让学生对所学的内容有更深刻的记忆，不仅避免了整节课全部都是枯燥的理论知识，又达到了提高学习效率的目的。

（二）多媒体教学，通过视频的方式提高趣味性

关于提高课堂趣味性的方法，老师可以多使用多媒体，结合目前的学习大纲，在网络上收集一些较为有意思的化学实验，加入到教学PPT中，这样仅能丰富PPT的内容，又可以充分吸引学生的眼球，让学习沉浸到课堂之中。

例如在教学“金刚石、石墨和C60”时，老师可以在网络上收集相关金刚石，石墨以及C60形态的视频，让学生先思考“同种元素单质是否有不同形态”的问题，在讨论过后让学生发言，老师讲答案总结后放出视频让学生观看，看看是否自己的猜测是正确的，最好老师在给出标准答案。这种多媒体教学方式一举多得，不仅让学生能够独立思考，同时还能充分调动学生的兴趣。课后老师可以鼓励积极发表自己见解的同学，这样也可以提升学生的自信心，使学习的干劲越来越足，从而提高学习成绩。

（三）创新教学模式，改善教学方法

在学习过程中有共同学习的伙伴能够促进双方共同进步，所以，在教学模式上，老师可以通过小组教学的方式，将班级分为多个不同小组，将本堂课内容同样划分，并分别分配给各个小组进行研究讨论，有小组长组织规划，最后每组进行总结，总结完毕后老师讲各组内容串联总和。

例如在教学“分子和原子”时，老师可以将班级分为两个大组，分别根据课本内容研究讨论，在小组讨论完毕以后，小组派出代表总结发言，老师根据学生发言情况进行归纳点评。通过小组讨论，回答问题的方式，可以使学生上课更加专注。当然，分组讨论也需要一定的技术含量，老师可以将学习较好的同学与学习较差的同学分为一组，优生带动差生，相互协作，共同进步。

四、结语

我们应该重视教育发展，着手于突破传统教学模式遇到的问题，探讨传统教育存在的劣势，想要改变现今教育现状，就要从传统教育模式入手，不仅要改变教师教学方式，也要改变学生的听课模式。现今教育创新，不仅是针对教材以及教学设备方面，更重要的是基于教师教学模式的创新，学生学习方法的创新。本篇文章分析了现今初中化学课堂存在的弊端，并提出几条教师教学模式改革的方案。重新回看上课所需课件，并在其中加入新元素。学生在课堂也应该推行小组学习的模式，互相勉励，共同进步。

参考文献：

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[3]俞万林. 基于"微课的翻转课堂"在初中化学教学中的探索和实践[J]. 新课程， 2018（5）： 132-132.

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