在道德与法治课中有效渗透挫折教育，提高初中生抗挫能力

任志成 任松艳

【摘要】挫折教育是德育的重要范畴之一。通过在教学中渗透德育，可以提升学生的心理发展素质，可以优化教学的整体成果。在众多的德育内容体系中，挫折教育是很重要的内容。抗挫折的能力不仅关系到学生的学习、人际关系和综合发展，还关系到学生将来的工作和生活能力。为此，在教学中，教师要加强对学生的抗挫折教育，提升学生的心理素质，让他们积极面对人生的挫折。本文结合初中道德与法治课程进行了实际的研究，希望通过本学科教学科提升挫折教育的质量。

【关键词】道德与法治;挫折教育;抗挫能力;教育意义

2017年5月3日，习近平总书记在中国政法大学考察时指出：“青年在成长和奋斗中，会收获成功和喜悦，也会面临困难和压力。要正确对待一时的成败得失，处优而不养尊，受挫而不短志，使顺境逆境都成为人生的财富而不是人生的包袱。”从中可以看出，提升学生的抗挫折素质是多么重要。然而，在现实教学中发现，当前的初中生在较多的躲避挫折的心理，对他们将来的成长与发展极为不利。在初中道德与法治学科中有大量的挫折教育的资源，教师要深入分析该教材中的有利因素，并采取正确的教学方式，激发初中生的积极心理品质，真正将学生的综合发展素质提升，让他们成为合格的人才。

一、挖掘教材中的资源，提升学生心理承受能力

教材是学生学习和成长的第一手素材，教师要认真分析教材的教育目标，并将教材的内容渗透在挫折教育活动中。在刚升入初中时，很多学生无法适应新的学习环境，面对新的同学和新的老师，部分学生甚至产生了巨大的心理落差和躲避心理，教师可以借助教材中的相关内容及时给予学生鼓舞和激励。

例如，在学习《中学时代》中提到了下面这段话：“有新的目标和挑战，都是生命馈赠给我们的成长礼物。”教师可以借机告诉学生，在人生的每个阶段，都会遇到不同的人和事情，这些经历都是人生的一笔财富，我们要勇敢面对人生的各种变化，在新的环境中树立新的发展目标，并积极朝着既定的目标迈进。然后，教师可以分析学生的个性，并帮助学生制定新学期的目标，及时发现学生的问题，鼓励他们沿着自己的目标前进，加速自己的成长，发展自己的特长。

二、进行适当实践活动，外化为学生抗挫的行动

一切理论最终都要回归到社会实践中去检验去应用，学习文化知识的最终目的是让学生应用所学知识进行实际的应用，达到理论与实践的融合。初中生处在人生的青春期的前期，对他们进行实际的理论讲解，会让他们产生极大的抵触心理，甚至起到相反的教学效果。为此，教师可以鼓励学生进行实际的实践活动，让挫折教育的价值发挥到最大化。

例如，在学习《活出生命的精彩》后，教师可以为学生布置相关的实践活动：给学生一周的时间，让他们采访自己身边的典型人物，采访他们从少年到目前遇到过的人生挫折，并询问他们是如果克服困难的。在活动正式开展前，教师要明确告诉学生，可能会遇到一些挫折，但是，只要自己方法正确、坚持不懈，一定会采集到满意的结果。之后，让学生在课堂分享自己的采访故事，并让学生之间互动聆听和表达自己的观点。如此，让学生们的见世面更加宽，提升他们对挫折的认识能力，也外化为他们具体抗挫的实际行动。

三、利用具体榜样力量，提升抗挫教育真实效果

榜样示范是教育教学中不可缺少的教学方式，指的是教师在教学中结合所教的内容为学生提供具体的现实案例，或者教师自己为学生做出实际的榜样指引，达到预期的教学效果。因此，在道德与法治课教学中，教师可以运用榜样示范法，为学生做出实际的指导，将榜样的形象印刻在学生的头脑，提升抗挫教育真实效果。

例如，在《珍视生命》中，教师就可以展示一些学生熟知的战胜生命挫折的典型人物，比如海伦·凯勒的成长故事，在学生很小的年纪就读过相关的故事，教師可以将这个人物故事分享给学生，让学生认识到生活中真的有抗击生命挫折的人物，提升他们的亲切感和信服感。在学生聆听了故事后，教师还可以让学生结合自己的实际生活挫折经历及自己的做法分享，而教师可以借机深刻了解学生，并及时给予学生指导。如此，通过具体的榜样力量，可以让学生形成不屈不挠的态度和品质，从而鼓舞和自己不断继续努力和保持积极的性格，为自己的健康成长打下更好的基础。通过榜样示范的影响，还可以提升抗挫教育的真实效果。

总之，初中生处在人生的重要发展阶段，思想政治教育在他们的性格塑造中发挥着重要的作用。在初中道德与法治课程中蕴含了较多的抗挫折教育的元素，这些元素将成为教师进行思想素质指导的重要参考和方向，为教学教学提供了重要的保障。在具体的实施教育中，教师可以挖掘教材中的资源，提升学生心理承受能力;可以进行适当实践活动，外化为学生抗挫的行动;可以利用具体榜样力量，提升抗挫教育真实效果。在具体的教学实践中，学生的学习兴趣提升，对自我的认知更加清晰，他们的抗挫心理素质也逐渐提升。

参考文献：

[1]丁纳诗.七年级《道德与法治》教学中强化挫折教育研究[D].内蒙古师范大学，2019.

[2]高贞.将挫折教育渗透到初中思想政治教学中的有效探究[J].课程教育研究，2018（22）：61-62.

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