论小学语文低年级识字教学的有效策略

张桂山

摘要：识字教学一直是小学语文教学的重点，只有对汉字有足够地掌握，学生才能够展开各种各样的语文学习活动。所以教师一定要创新教学手段，提高识字教学的有效性，让学生能够具备扎实的识字基础，提高语文课堂的辨识度。只有这样，学生才能够有好的发展，有利于丰富他们的文学品格。文章基于此点，对小学语文低年级识字教学的有效策略进行了探究。

关键词：小学语文;低年级;识字教学;有效策略

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章編号：（2021）-07-182

低年级语文的主要教学任务是引导学生识字、认字、写字，能够掌握正确的识字方法，学会使用汉字展开生活和学习活动。所以教师应该注重教学手段的创新和优化，要基于低年级学生身心发展的基本规律，展开多元化的识字教学活动，让学生获得积极的学习体验。

1、依托教材，夯实识字方法

教材是展开教学活动的载体，所以教师一定要基于课本教材展开识字教学，要让学生通过教材的认知，结合自身的引导和指示，掌握识字的方法。并且能够在后续的学习活动中，不断夯实这一学习方法，强化他们的学习效能，让学生有更多的体会和感悟，加深他们对语言文字的深刻认知，增强自身的文化自信。

以部编版二年级上册语文课本教材为例，教师在教学“语文园地一”时，就可以充分借助其中的“识字加油站”以及“字词积累运用”展开识字教学。针对“识字加油站”，教师可以让学生分析它们都属于哪一类词。比如“手套”、“帽子”、“运动裤”、“水壶”等等，这些其实都是外出需要准备的东西，那么学生在识记这些字词的时候，就能够获得深刻的体会，会牢记与之相关的生字词。又比如，针对“字词积累运用”，教师依旧可以让学生仔细分析这一教材内容，确定它们有哪些共同特征。学生通过探索能够发现，它们都属于表示动作的词语。比如“迎上去”、“穿衣裳”、“甩甩头”等等，教师可以让学生将这种组合与自身的实际进行有机结合，加深自己的体会。促使他们能够在教材中获得深刻的体会，以此采用多元化方法去识记这些汉字，这样才能够不断提高自身的识字效率，增强其识字能力。

2、结合语境，恰当随文识字

在识字教学过程中，教师应该注重具体语境的创设，搭建起学生识字与阅读之间的桥梁，让学生能够借助具体的课文情境认识生字，加深自身对汉字的理解和运用，让学生能够借助这些语言材料，进一步提高自己的文字识辨能力，实现学生语文核心素养的有效发展。

以部编版二年级语文课本教材为例，教师在教学《大禹治水》时，其中的生字就有“洪、灾、难、仍、退、继、续”等。那么教师就可以以“洪水”为整个故事的线索，将“灾难”作为故事的起因，用“仍然”、“消退”、“继续”关联故事的情节，这样就能够让学生进入到具体的语境中，促使他们能够结合这个语境认知生字，将语境与情感进行有机地联系，让学生能够认识汉字，感知文章中心，强化自身的学习效能。在这个基础上，教师还可以让学生结合自己的理解，将这些生字带入到其他的情境中。比如针对于“灾”字，学生就可以联想到火灾、水灾、旱灾等等，让他们结合这些自然灾害，展开丰富的联想和想象。甚至可以在这个基础上造句、换词，寻找反义词、同义词等等，促使学生能够对这些生字进行创造性地运用，加深他们对汉字的认知与理解。

3、借助游戏，激发识字兴趣

针对于小学低年级的学生，教师可以充分借助游戏教学法展开识字教学。小学低年级的学生对游戏都没有抵抗力，所以要想让学生对汉字有创造性地认知，就可以将汉字教学与游戏进行有机结合，达到“寓教于乐”的教学效果。

以部编版二年级语文课本教材为例，教师在教学《狐狸养鸡（一）》和《狐狸养鸡（二）》时，两篇课文所涉及的生字还是比较多的。那么教师就可以让学生结合教学内容，展开情景扮演。让学生在实际表演的过程中，将这些生字在语言对话情景中进行生动形象地呈现。这样就能够让学生在游戏中认知生字、感知生字、理解其中所蕴含着的奥秘。这样，学生才会获得深刻地感知，他们才会有更加深刻地体验，能够对所学的汉字进行有效地巩固和记忆。在这个过程中，为了加深学生的理解和体会，教师还可以借助多媒体给学生展示与之相关的动画视频，让学生获得更为直观的体验。这样一来，才能够充分调动学生学习的积极性和主动性，才能够让他们产生自觉，对汉字进行全面认知，获得深刻体会，进而实现高效的汉字教学。

4、结语

综上所述，在小学低年级的语文教学中，教师一定不能忽视识字教学，要结合学生的实际学习情况，采取有效的策略和措施，提高识字教学的效率和质量。基于此，教师可以立足于教材，引导学生对汉字进行全面解读，巩固他们的识字基础。其次，教师可以结合具体的语境，让学生能够根据语境认知汉字。最后，教师可以借助游戏，让游戏引导学生认识生字词，提高他们识字的效果。只有这样，学生才能够对识字产生兴趣和积极性，有利于丰富他们的文字涵养，提高文学品格。

参考文献

[1]张淑娟.浅谈小学语文低年级学段的随文识字教学[J].新课程（小学），2019（11）：59.

[2]王丽丽.低年级小学语文识字写字教学的有效组织策略[J].新课程（小学），2019（11）：64.

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