新课程理念下高中地理有效教学策略研究

李学东

摘要：在新课改的大背景下，教育理念也在不断优化，由传统教育上的题海战术，慢慢的往简单高效的教学方式上转变，特别是在高中地理的课堂上老师帮助学生充分的利用上课的时间去快速的提高学习效率，本文通过一系列的研究与分析，表明应该采用何种的教学方式能够快而有力的帮助学生提升学习水平。

关键词：新课程理念; 高中地理; 有效教学策略

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-133

有效教学的基本理念是：老师在教学时可以采用多种不同的教学模式来引领学生完成学业，在这过程中使用多媒体等信息技术，提高学生的学习效率。由于高中生的学习任务中，生活压力大等原因，导致老师的教学质量大不如从前，但是随着社会的发展，传统的教学模式已经不再适合如今的学生，所以，老师要知道自己教学方式的问题所在，并及时解决。

1在新课程理念下高中地理课程的基本特点

在传统的教学模式下，老师根据以往的出题内容来罗列自己的教学大纲，再去制定详细的教学计划，但是在新型教学理念下，老师不仅要培养学生的学习能力，更要提升学生发掘问题的能力，老师要深入的了解自己的学生，以学生为主来制作教学规划，让老师，学生和知识能够真正的紧密联系到一起，在课堂上要与学生互动，更好的吸引学生的目光，培养学生对地理知识的兴趣。有效教学需要老师非常熟悉书本上的知识和有能力为学生扩展课外知识，在特定的场合进行地理教学，老师根据所讲的内容要经常设置一些有趣的情境，让学生充分的了解有关的地理知识，引领学会独自分析为什么，从而培养学生的自主学习能力。

在新的教育理念下，老师应该抛弃“一言堂”的想法，主动与学生互动，让学生的被动接受转为主动求教，例如在学习《 海洋污染的防治与环境保护》时，老师在上课时可以用多媒体放映有关于海洋污染的画面与片段，让学生充分的了解污染的危害，再去放映已经被治理的海洋照片，这样的直观感受可以大大的提高学生的理解，加深学生的印象，再然后引领学生分析应该以什么样的方式去保护海洋，这样不仅会大大提高学生的学生兴趣，更会增加课堂的活跃度，提高教学效率。

2新课程高中地理有效教学策略探索

2.1搭建学生于老师信任的桥梁

一个积极的课堂不仅需要老师学生互相信任，也需要双方互相了解与尊重。在教学的过程中，老师应该利用多种方式去了解学生的真实想法与个性，同时也要展现自己和蔼可亲的一面让学生能够喜欢上你，从而喜欢上这门课。往往学生不喜欢一个老师时，那么他也会厌恶这门学科。老师应该抛弃课堂应该以老师为主的想法，主动与学生交流，让学生知道自己也同样是课堂的主人，老师应该努力的转化自己的角色，由课堂的权威转化为学生的学习伙伴，朋友，和引路人。

2.2开阔学生的想象力和合作意识

在新的教育理念下，老师应该成为学生的朋友，为学生指引学习方向，而不是一个高高在上的权威者，一味地鞭策学生，不仅会不会让学生更加愿意学习，返学会起到负面效果。特别是在地理学科，地理的亦文亦理独特让学生不仅可以知道社会人文，更可以知道自然科学，这不仅有利于极大学生的质疑能力更可以培养学生的想象力和创造力。在上课时可以以小组讨论的方式进行学习，同学之间的交流也可以增加全队协作的能力。

2.3多让学生回答问题

在上课时老师可以就所学的内容经常提问，从而了解学生是否已经消化了所学的知识。例如在学习《海岸带的开发利用》的时候老师可以根据学到的知识去随机点名提问，当学生不会时先让学生自己去翻书找答案，在以小组的形式进行相互的解答，最后在讲解正确的答案，让学生知道自己在哪个方面错了，这样的学习方式增加了老师与学生、学生与学生之间的互动，提高了课堂的活跃气氛，相比一言堂的教学模式更加的激发了学生的学习欲望，提高教学效率。

2.4了解学生，提高教学效率

有很多的原因都会导致教学效率低，例如老师当时的情绪，语言的掌控力，教学理念，教学方式等等，但是这样的情况老师自己都可以自我调节，然而有些却需要学生的配合才能更加高效的进行教学，所以在上课时老师应该了解学生的心理，主动的带领学生一起去思考问题，当学生有不良情绪时，老师应该及时发现，并且主动倾听学生的烦恼，然后设身处地地为学生着想，把握它的心理状态，基于正确的引导，通过为学生解惑来让学生喜欢这门课程，对地理产生兴趣，只有产生了兴趣，才会有动力去学习。

2.5给学生充足的思考时间

在课堂上提问的时候，老师要预估出来学生在回答相关问题的时间，不同学生所用的时间也大不相同，这时就需要老师充分的了解学生的学习能力，以便能够准确的估算出应该留出多少时间以供学生思考。与留家庭作业不同的是这种当堂回答的问题可以准确的让老师知道学生有没有理解当下的知识，如果学生不会老师也可以及时讲解。但是这也需要老师有能力去预判学生的思考时间，如果不能准确的预估就会得到错误的信息，导致课堂教学效率降低。

比如：当老师提问有能力回答出问题的学生时，老师并没有给出足够的时间让学生思考，结果在短时间内学生并没有想到答案，或者没有组织好语言回答，这时老师就会认为学生并没有理解这一部分知识，又重新的把大家都会的知识讲了一遍，虽然会让学生巩固知识，但也浪费了课堂时间。又比如为了效率，把答案直接告诉学生，反而会让学生的思维得不到锻炼，囫囵吞枣式的教学，也不会让学生感兴趣。

2.6多多鼓励学生

不同学生的性格都是有所不同的，当学生积极回答问题时首先要表扬学生的勇敢，如果对了就要及时的赞美，让学生更加的有自信，如果錯了也要及时的纠正，对于不那么积极的同学要予以一定的鼓励，激发他们回答问题的欲望。在遇到不同问题的学生时，老师应该及时的帮助学生解决问题，面对不同性格的学生，也应该采用不同的教育模式，引领学生主动学习，积极的面对学业上的问题。

总结：

总而言之，老师在教育学生的过程中要转变传统教学的思想，接受新型的教学理念，采用最为适合学生的教学方式，提高学生的自主学习能力和学习效率。

参考文献

[1]魏金平.在高中地理教学中提高学生地理实践能力的研究[J].学周刊，2021，3（3）：75-76.

[2]马厚宝.新课程理念下高中地理有效教学策略研究[J].写真地理，2021，（2）：327.

黑龙江省哈尔滨市宾县第三中学 150400