指向核心素养培养的高中语文学习活动

宋宜臻

摘要：语文核心素养包括的内容较多，仅靠围绕教材教学，很难有质量、全面促进学生核心素养发展。组织学生围绕学习内容，以素养建设为目标参与一些学习活动，可在过程中使学生的多种素养得到有效培养。学习活动的有效，关键是要把握三点，一是要有明确的目标指向，二是要与所学内容特征匹配，三是不必拘泥于成法。

关键词：核心素养;高中语文;学习活动

语文是个综合性学科，围绕语文的核心素养相对要比其他学科复杂、多样一些。即包括语言基础，又包括情感态度，还包括思维能力及价值观念、实践能力等——众多的核心素养各有不同的构建和发展规律，仅靠围绕教材所组织的讲授、训练，是不能满足学生核心素养有质量、全面发展的。比如，培养学生创新思维、独立探究能力，显然就不能通过讲授来实现——因而，围绕学习内容和核心素养教育目标，组织学习活动，为学生提供素养自我构建的平台，就成为一种必然选择。其实，从新高中语文教材也可看出这种思想——教材设置了“实用性阅读与交流任务群”这样的单元，其实就是一种综合性学习活动。但，有限的几个任务单元也是不能满足核心素养培养需求，教材的设计是给教师和学生提供了一种方法上的范式。其他单元，也应根据需要积极组织各种有利于核心素养培养的学习活动。

下面，分享几个例子。

一、比赛游戏活动

在初中、小学，教师们非常热衷于组织一些学习游戏活动，主要是刺激学生大脑活跃并调节学习氛围，。但进入高中后，教师们就很少组织游戏了——认为游戏比较“幼稚”，学生们不会愿意参与。但其实，什么年龄段的人都喜欢游戏，成年人也是，高中生也不例外。关键一点，是游戏的设计要与相应学段学生的兴趣、情感相对应。高中生，让他们进行一些模仿童话情节、小动物角色的游戏，显然不会受欢迎，但一些“斗智”“拼知识”“赛能力”式的游戏，是很受喜爱的。比如在学了“古文经典”这个单元后，教师从《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《齐桓晋文之事》《庖丁解牛》等文章中选一些关键词组成题库，将学生分组。各小组轮流进行“你画我猜”游戏。小组两名同学根据关键词用绘画或表演的方式对另两名同学进行提示，由他们来猜。比一比哪個小组猜出的关键词句多。如，学生在黑板上快速画出一个人在山水间弹琴，旁边有几个成年人和儿童在游玩——负责猜的同学经过思考，回答“吾与点也”。可以看出，游戏活动不仅活跃了课堂学习氛围，而且通过对画境、意境的猜想达到了深度解读文本内涵的效果，训练了学生解析能力。

二、调研探究活动

调研探究式学习活动可适用的内容比较广，而且核心素养培养的效用也比较好且多元——通过调研探究，学生可以增加语言、知识的积累，可以训练解决问题能力，可以提升自主学习能力及思维能力。如果是以合作的方式，这种学习活动还可训练交流表达、协作等素养。比如，学习鲁迅的《祝福》之前，我考虑到学生理解这篇小说的一个突出难点是对春节传统习俗文化、仪式的陌生。随着时代的变迁，当前我国的一些传统节目活动已经被极大简化了。有些传统习俗和仪式已经不再讲究或已经消失。学生不了解这些，就很难深度感悟到“为什么祥林嫂这么干净、勤快、能干的人会在年终的时候被四叔等人认为是可恶的”。所以，我先期安排学生对中国春节的传统文化习俗和理念（特别应包括封建的理念和旧俗）通过向家长请教、文献研读等方式去进行独立调研、探究，并梳理出其核心的要点。有了这个学习活动为基础，学生既能快速、深度理解小说内涵，又可提升多种素养。

三、情境表演活动

与游戏活动一样，在高中阶段情境表演类的活动也在教学中很少组织了。其实，只要教师能够把握好表演的层次，学生也并不排斥参与表演活动——只要不是童话式的，具有一定文化味、情感冲突比较突出的剧情，高中学生的参与热情并不低。特别是利用他们“追星”的特点，情境表演是可以顺畅组织起来的。之所以要组织此类的学习活动，也是基于素养发展和深度学习的需要。比如一些戏剧类的文章，像散文、小说那样去读，根本就把握不住角色的情感、思想内涵，也体验不到戏剧的特有魅力。表演活动既可以使学生更深层地把握文章内涵，而且对于培养学生的思想品质、人文素养具有很好的作用。比如，学习了《雷雨》后，教师先播放一段中央话剧团表演《雷雨》的片段，给学生一个情感、态度、技法的范式。然后让学生们分组，自己分配角色选择一个片段进行表演（不必要求背过原文），大家评一评哪个组表演得最好，谁是最佳男、女主角——学生们参与得非常认真、投入，其表达能力、思想情感等素养都得到了有效培养。

总之，学习活动的有效，关键是要把握三点，一是要有明确的目标指向，二是要与所学内容特征匹配，三是不必拘泥于成法。学习活动的组织是最能体现“教无定法”的，教师灵活把握教育目标和内容间的关系，辩论、演讲、模拟、公益、阅读沙龙等活动，都可以组织，都能起到很好作用。本文所举例子，主要是阐述如何将语文学习活动指向素养培养，仅供参考。

参考文献：

[1]翟建勇.高中语文学习活动内涵与设计[J].现代教育科学，2015（12）：146-147+162.

[2]方立丹. 基于语文核心素养的高中语文课堂活动设计探讨[J]. 求知导刊， 2019， 000（011）：46.