小学生语文写作水平的提高策略

陈小菊

【摘要】在小学语文教学阶段，帮助学生掌握基础的字法，核磁反而是最基本的教学目标。在素质教育的指引下，教师应当针对学生的综合学科素质展开针对性的教学，而不是把学生当作学习的机器，只是为了提高学生的学习成绩而进行教学，语文学科的教学对学生掌握语文知识和母语具有着非常重要的意义。只有在语文学习当中，才能够逐渐深入地培养学生的阅读理解能力，写作能力和语言表达能力等等，这些能力不仅影响这语文学科的学习，更是对之后更多学科的学习和学生日常的工作生活密不可分。需要在小学这个阶段就由教师进行有逻辑性的引导，带领学生对语文学科进行深入的探讨和学习。

【关键词】小学语文;写作水平;培养习惯;想象能力;写作素材;写作手法

提高学生的写作能力绝对不是一蹴而就的，非常需要教师具有耐心地引导学生认识写作方面的知识，从基础的阅读出发来帮助学生总结反思出写作的方法和技巧，并且通过大量的训练和不断的反思总结才能够进一步提升学生的综合语文素养，所以在进行语文教学的过程当中，教师一定要给予学生足够的想象空间。尊重学生的创作自主权，让学生在语文课堂当中尽情发挥。自身的天性在写作方面给予学生专业的指导帮助学生成长的更加迅速。本文将针对小学生语文写作水平的提高策略做讨论，希望本人的拙见可以起到好的作用。

一、掌握基础知识

进行文学创作和协作能力的培养非常需要学生自身具有浓厚的知识积淀，只有学生头脑当中具有独自思考的能力和知识储备，才能够在写作运用的过程当中如鱼得水。同时，许多创作的灵感的激发都十分需要外界的刺激，而只有学生自身具有比较扎实的基础知识作积淀才可以在面对外界刺激的时候具有足够的灵敏度。所以在进行教学的过程当中，教师不能急于求成，而是应当从基础的角度出发，带领学生逐渐深入的掌握写作的方法和技巧，并且在阅读和欣赏的过程当中提高自身的审美能力和创作能力。

例如，我在进行讲解《七律·长征》这一课时，这篇课文的所在单元具有非常重要的意义，红色精神于现今和平时代的学生也有着非常重要的联系，这首现代的短诗在字里行间当中都表现出了抗日战争时期的红军战士英勇无畏的精神，在进行课堂教学的过程当中，为了帮助学生提高自身的代入感，并且激发学生的共情能力，我就在进行语言讲解的时候为学生提供的大量的场景和故事情节的穿插描述，希望学生能够通过这种方式来提高文学审美能力，并且为了提高学生对文章主旨更加深入的理解能力，我就为学生进行了当时历史背景的知识补充，来增强学生对基础知识的把握能力，为了检验学生的掌握程度，我还在课堂上及时的带领学生进行回忆和总结。来提高学生的历史文化素养。

二、品读经典书籍

学生的写作能力绝对不是有书面知识和死记硬背就能够掌握的，十分需要学生不断拓展自己的阅读量。通过阅读，经典的文学篇章来陶冶自己的情操，在大量的阅读和反思总结的过程当中。提高自身的审美能力，这样见多识广之后，学生才能够将新鲜获得的知识运用到实践过程当中。在进行写作能力的提高和主题训练的过程，当中学生也能够出的寻找到属于自己的文风和风格。这样才能够帮助学生更好的创作属于自己的文学作品。通过这样的方式能够帮助学生自己锻炼自身实践能力，提高自主解决问题的能力。

例如，我在进行讲解《匆匆》这一课时，朱自清的这篇散文与他自身的生活经历和个人的性格有着密切的联系，在遣词造句当中尽显个人风格，文笔清秀。表达的感情也是娓娓道来，引人入胜，引发读者的共情能力产生与作者相同的想法，所以在进行教学的过程当中，我也以作者的作品与其自身生活的时代之间的联系。展开话题讨论，带领学生进行思考和总结。与此同时，民国时期的文学大家作品有着极高的鉴赏度，所以在进行正式教学过程当中，我也为学生展示了许多比较有名的文学作品，带领学生展开了阅读朗诵和读书分享等多种活动来提高学生对阅读的兴趣，拓展学生的阅读视野。让学生能够在大量的阅读之后凝练文学底蕴。

三、提供练笔机会

提高学生的写作能力，不能走马观花，纸上谈兵需要学生真正的付出，实践，才能够将大量输入到学生个体头脑当中的知识进行个人的转化，在进行知识输出，帮助学生提高解决问题的能力，而不是理论探讨的能力。所以在进行教学课堂的过程当中，教师应当为学生提供大量的练笔机会，并且适当的给予学生反馈。让学生快速的找寻到自身的问题。在进行专业的指导和引导来提升学生的写作能力，让学生见证到自己的成长，提高学生在整个学习过程当中的获得感和参与感。

例如，我在进行讲解《宇宙生命之谜》这一课时，这篇文章是典型的说明文，在学生进行结合训练的过程当中，很少遇到这种题材的训练题目。再进行教学的过程当中，我首先是淡蓝学生对说明文的写作方式进行了具体的分析通过分析文章的结构和行文思路，将框架提取出来，为学生提供写作几种思路，为了检验学生的理解和掌握程度，我就在课堂上让学生针对一些事物进行说明文题材的训练来锻炼学生的写作能力，有不少的学生在写作的过程当中遇到了困难，我也及时的给予学生专业的指导，帮助学生克服困难，对说明文的写作具有更高的理解。

总而言之，在小学这个阶段，教师不能把学生当作学习的机器，而是要把学生看做。发展中的人要帮助学生提高对学科的理解能力，锻炼学生独立解决问题的主动性，来帮助学生摆脱对教师和课本的依赖，真实的提高自身的语文素养。

参考文獻：

[1]杨秀玉.浅谈小学语文高效课堂的构建策略[J].赤子（上中旬），2015（06）

[2]郭燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育教学论坛，2015（09）

贵州省黔西南州望谟县石屯镇打岩小学