初中生物教学中学困生辅导策略研究

李云凌

摘要：学困生因为自身学习能力、学习态度和兴趣等因素的影响，导致学习成绩低下，对其日后的学习发展也会造成不良影响。并且，会让班级的整体水平受到牵连。教师要针对学困生的具体情况，采用有效辅导策略，使学困生积极学习生物知识，并不断提高学习能力，才会使学困生的学习成绩得到有效提高。

关键词：初中生物;学困生;辅导策略

前言：

实践教学中，部分初中学生由于缺乏学习生物学科兴趣，或是学习能力较弱等因素，造成测试分数较差的情况，甚至不能达到及格的标准。不仅会影响学生自身的发展，还会对整个班级的分数水平造成影响。初中生物教师要针对学困生的具体情况，应用对应的策略去辅导，才会使其不断提高学习能力和成绩。

一、引导学困生积极学习

对生物知识充满学习兴趣，是学生学好此门课程的必要因素。一些学生由于对生物没有兴趣，导致不能充分投入到生物知识的学习中。久而久之，就成了班级中的学困生，学习成绩会一直下滑，或始终在比较低的水平上。同时，也会影响整个班级的分数水平。针对此种原因而造成的学习成绩不佳的学生，教师就要“对症下药”，从激发学生的学习兴趣着手，引导其积极参与到生物知识的学习中，并不断积累更多的生物知识，提高学习成绩。

比如，在对《鸟类》生物知识开展教学时，教师平淡讲解鸟的种类、身体结构，就会让部分学生感觉生物知识的乏味，并失去深入学习的兴趣。久而久之，这部分学生的生物知识积累就会受到影响，从而影响学习成绩。教师若是讲解不同的鸟类动物时，配合不同的飞翔动作，就会使学生的学习兴趣被有效调动起来，并喜欢去学习生物课程。同时，还会让课堂的氛围变得轻松愉快。这样就会有效使因学习兴趣不足，而造成的学习成绩不佳的学生，重新对生物学习充满热情，并在不断的学习中，逐渐提高学习成绩。

或者，教师也可以开展授课时，准备一些鸟类的道具或标本，让学生亲眼观看到栩栩如生的学习对象。不仅会有效将学生的眼球吸引到学习对象上，还会让学生学习热情高涨，从而有效提高学习效果。总之，初中生物教师要时常变换教学的方式和手段，使学生感觉到新鲜和趣味感，才会令学生避免发生学习兴趣不足的情况，从而积极投入到课程内容的学习中。

二、营造宽松学习环境

宽松的学习环境和气氛，会带动学生学习，从而促进其学习更多的生物知识。学困生在宽松的学习环境中，思维就会变得灵活，而且记忆力也会变强。同时，情绪也会高涨，这样就会促使学困生的精神集中程度较。而低迷的课堂学习环境，会让学困生的记忆力下降，认知能力不足，并给其带来较差的学习体验，使学困生的情绪低落，进而影响学习效果。教师可以有效利用先进的教学技术，让生物知识更加生动、直观的呈现在课堂上，为学生营造一个轻松的学习环境，可以有效促进学生提高认知能力和学习水平。

比如，在《两栖类和爬行类》教学中，教师就可以在课前将青蛙、鳄鱼等动物的活动的视频制作成生动的课件。教学开始前，教师可以先与学生交流互动：“同学们，夏天到了，许多小动物也结束了漫长的冬眠，在我们身边也有这样的小动物，你们可以说出它们的名字吗？”。这样就会引导学生去思考具有冬眠习性的小动物。然后，教师再为学生播放各种两栖类动物的视频课件。让学生可以观看到不同的小动物，在水中或在其它环境活动的可爱影像，学生的精神就会得到放松。同时，也会令课堂的学习环境变得宽松。接下来，教师再进行具体的讲解，让学生可以具体了解关于这两类动物的生物知识。然后，教师再通过提问，来检验学生记忆和学习的效果，就会发现学生记忆扎实、清晰，并更加理解其中的生物知识，从而提高学习效率。通过此种方式，就会有效带动由于学习不够专心的学困生，进一步去学习生物知识，从而有效提高学习成绩。

三、采用鼓励性评价

批评和责备并不会让学习成绩不好的学生有效改变学习状况。教师要积极去表扬、鼓励学生，让学生感受到教师对他们的肯定，才会使学生重新树立自信心，积极投入到生物知识的学习中，从而提高学习成绩得到有效提高。生物教师要不吝啬自己的言语，让评价发挥更大的力量。当学生取得一些成绩后，教师更要去鼓励和表扬学生，让学习成绩差的学生感受和体验到成功的喜悦。与此同时，也会让学生重新认知自己，对生物知识学习充满信心，并成功脱离学困生行列。

比如，“A学生平时课堂上经常不遵守纪律，捣乱课堂的秩序，并且经常与教师顶嘴，在生物课堂上，学习还比较认真。但在实际的学习中，经常会出现一些负面情绪。遇到自己感兴趣的生物知识，就会积极去学习，并认真回答教师的提问。稍微有难度加深的知识学习，就会立刻转变学习态度，甚至出现烦燥的表现。学习情况一直是时好时坏。生物学科的分数也长期低于班级的平均分。”针对此学困生，教师就要在课余时间，多与其沟通，才会找到学生学习态度时好时坏的原因。沟通过程中，教师要注意先去表扬学生，让学生乐于说出内心的想法。如同以上的案例，教师通过先赞赏学生，使学生打开了心扉，并与教师沟通，才使教师得知，学生是喜欢生物课程的但由于知识基础比较薄弱，当遇到有些难度的生物知识时，就不知如何去解答。在课堂中学习态度经常变化，是想要引起教师的关注，希望可以幫助他学好生物知识。

当教师完全了解情况后，就需要先鼓励学生，让其对生物知识的学习充满信心，并在以后教学过程中，多去关注此名学生，及时令学生解决不懂的问题，或是指导学生需要如何去做，就会使学生的学习成绩得到快速提高，并打下坚实的知识基础。可见，教师的评价、鼓励和表扬，对于学困生而言，是十分重要的，教师要加强与学困生的沟通，再有针对性去辅导，才会有效提高这些学生的学习成绩。

总结：

初中生物教师有效的辅导，会让学困生对生物课程的学习兴趣不断提升，而且令其学习能力得以发展。教师要从让缺少学习兴趣的学困生，形成浓厚的学习兴趣，让学习不够努力的学生，积极去学习。并通过与其进行情感沟通，增加学困生的学习信心，会让学生的学习成绩和能力都得到明显提高。

参考文献：

[1]周强.初中生物学困生转化研究[J].文存阅刊，2018（9）：194.

[2]冯明益.初中生物学困生的影响因素与转变策略探讨[J].读与写，2018，15（28）：161.

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