在“三全育人”模式下中职学校家校合作的困境与发展模式初探

宋健

摘 要：育人是家校合作的根本目的。当前的家校合作既有现实意义，又有实际的困境，主要在于机制不健全、基础不稳定、内容无新意、观念不一致、合作缺平台等，为解决这些问题，就需要在理念的指引下，合理应用平等尊重、交流沟通等原则，在新时代积极构建家校合作的创新发展模式，深入实践，使家校共育实现预期育人的目标。

关键词：“三全育人”; 中职家校合作; 困境; 发展模式

中图分类号：G648        文献标识码：A         文章编号：1006-3315（2021）10-059-002

由于科技水平的不断提升，人们的认知方式、認知理念、行为模式、思维习惯等对人的塑造、人才的培养提出了新的挑战。学校的教育在愈演愈烈的焦虑面前时常无奈、被动、疲于应付，因为越符合互联特征的存在方式往往越戳中传统教育的软肋。2018年教育部启动了“三全育人”综合改革试点工作，要求整合资源，构建一体化育人体系，形成全员、全过程、全方位的育人格局。2019年1月《国家职业教育改革实施方案》明确提出：“要落实好立德树人根本任务，健全德技并修、工学结合的育人机制;推进职业教育技能和职业精神培养高度融合。”因此，育人是一项多种教育因素共同作用的综合工程，家庭、学校、社会无论哪一项出现空白，都会使中职学校的正常教育出现裂痕，无法有效衔接，往往会降低了育人的成效。

一、“三全育人”的实际意义与家校合作的困境

1.“三全育人”的现实意义

在“互联网+”的时代，为人们创设了便于了解世界、增长知识、开阔视野的有利条件，与此同时，在中职学生群体中普遍存在着因家庭教育的缺失、个人受教育的环境、个体心理生理的差异、学业压力等诸多因素，导致现在的部分学生心理脆弱、抗挫折能力差，动辄离家出走或者轻生、抑郁等诸多问题，使得孩子们骄纵任性，道德缺失，生命意识淡薄，缺乏责任感，严重影响了中学生身心健康成长。对于中职学校而言，怎么去贯彻落实立德树人的育人理念，培育时代新人;怎么去改进育人方式;增强育人实效，显然就是值得研究和思考的问题。在“三全育人”模式中家校合作是非常重要的渠道和平台，能有效弥补学校教育的不足，同时能从原生态的家庭教育过程中推演学生成长的路径，使中职学校的教育更有针对性、有效性，从而更好地培养学生的人格、素养和专业的发展。

2.家校合作的实际困境

（1）机制不健全。目前的家校合作缺乏必要的机制建设，仅仅停留在学校单方的推动，缺乏家校双方组织机制的建设和落实，即使部分学校有相应的组织架构，但因缺乏必要的抓手，而流于形式。

（2）基础不稳定。家校双方存在着沟通、交流等隔阂与地位的不对等性，家长缺少一定的话语权，在目标方面过多地强调了学生的成绩，而忽视了学生人格的塑造，或者仅仅按照要求对学生进行作业或道德的管教，使家庭成为学校教育的附属，家长的主体地位不能很好地彰显，积极性不能被有效地激发。因而家校双双合作的基础不稳定。

（3）内容无新意。当前的家校合作形式仅仅是家长会、校园开放日、家长学校等等，合作表面上是丰富多彩，形式多样，实际上依然缺乏有效性，没有深层次的交流和对教育本质的触及，对学生的过程性成长缺乏有效的、必要的指导。

（4）观念不一致。有部分家长认为，教育学生是教师的职责，教师应该负全部的责任;有教师认为，学生成长受家庭、社会环境等影响，学校教育仅仅是学生成长的一部分，不能承担全部的责任;有些学生家长没有科学育人理念的支撑，仅凭自己成长过程中获得的经验，导致教育的方法不当，又跟教师缺少必要的沟通，教师也没有把教育理念、教育手段、专业发展等及时与家长进行分享，

（5）合作缺平台。随着对家庭教育的越来越重视，很多的80、90后已成为家长，其自身具备了一定的文化素养，对育人的理解和期盼也越来越高，但是学校的重要任务在于教育教学，与家长缺少合作的媒介与平台，对于学校、家庭、社会资源缺乏有效的整合，存在各自为战的局面，影响育人的效果。

二、“三全育人”框架中，家校合作的运行原则

1家校合作树立平等尊重原则

家校合作不能仅依靠班主任教师的教育权威而成为一言堂式的说教，学校应该充分认识到家校合作的重要性，把家校合作的平台视为学生成长的助力器，是学校育人的同盟军，要积极引导家长共同参与到学校的发展、学生的成长、自身的提高上来。随着家长受教育的提升，其自身在某个领域甚至超过普通教师的文化水平，因此教师要放低姿态、消除权威的思想，平等、尊重地对待各类家长，认真听取家长的意见和建议，为家校合作营造良好、和谐、理解的氛围。

2.家校合作确立有效沟通原则

在家校合作中，家长与教师不是上下级关系，也不是师生关系，而是为学生的发展同向同行的关系，目标一致。因此在沟通时，首先要坦诚，真实表达各自的想法，使双方对学生的兴趣、爱好、能力、价值观有更清晰的认知。其次要学会相互尊重，家长与教师由于各自立场的不同，对学生在不同时空出现的问题、取得的成绩在表述的语气、态度、思维方式、表达维度等方面存在不同，因此要尊重对方的人格，认识到自身在育人上独特的优势，接受对方，才能更好地保持一致。最后是要学会相互理解，家长、教师要设身处地换位思考，在目的一致的情况下，认可各自的方式，最终达成共识。

3.家校合作打造一体性原则

在“三全育人”中强调的是全员全过程全方位的育人，在学校教育中教学相长、相互成长，在家校共育中，要实现教师教育、学生自我教育、家长教育的有机融合，实现家长、学生、教师的育人一体化。家校育人的目标是学生，离开了学生的参与，不了解学生的实际与诉求，家校共育就会成为无源之水，无本之木。因此，在“三全育人”模式下的家校合作，全员育人，也应该包括学生的自我教育，家长、教师要了解学生的真正需求，让教育更有针对性，从而形成合力，使教育效果达到最大化。

4.家校合作注重成长性原则

学生的成长离不开家庭、社会、学校的共育。中职阶段的教育目标是培养具有德技并修的现代化人才，因此，在家校合作中，要更加注重对学生学习生涯规划的理解和掌握，为学生的成长描绘蓝图，规划路径，合理选择，清晰认知所处的时代、肩负的使命和自身的客观实际，从幼、小、初、高的不同阶段，从家庭、社会、学校不同角度，注重学生成长的连续性，而不能割裂或仅从局部来认知学生的发展，要从过程性中育人。

5.家校合作重视实效性原则

家校合作固然需要一定的活动的载体，但不能仅停留于此，要进行深入的挖掘。如中职学校的职业教育宣传活动周，不能仅是一个开放日的展示，更应该通过展示，让学生了解目前自身所掌握的技能与未来职业、行业的差距的认知和发展趋势的判断，努力提升的方向，同时让家长看到学生在校的努力和学生自身核心素养的提升，从而共同为学生的成长撑起一片天空。

6.家校合作凸显差异性原则

学生由于学习的习惯、兴趣爱好及职业倾向等的不同，在中职学校会表现出不一样的自己。因此针对学生不同的特点，要按照不同类型的学生差别化地开展一些活动，有针对性地指导学生发展，更好地体现因材施教的要求。

三、“三全育人”模式下有效开展家校合作的路径

1.成立家长学校

没有一个家长天生就是一个教育家，更多的是凭借着家长自身成长的经验在自己孩子身上去实践，无论结果怎么样，学生终究会长大，好坏结果不可更改，有时候成本未免过大。李镇西老师曾经说过：“没有合格的家长，就没有完整的优质教育。”而中职学生又是一个特殊的群体，他们敏感、自卑、要强、耐挫力强、自信心不足等，因此作为家长要理性、客观看待学生身上的优缺点，教师在看待学生、特别是问题学生时，更应从学生成长的过程中分析问题出现的原因，与家长一起探讨问题的成因，同时在学校关注学生技能养成时，首要的是关注学生为人处世、学习态度和人际交往等职业素养和人格塑造。而家长普遍缺乏的就是对育人理念的认知和育人方法的掌握。因此，家长学校更应该是一个平台，按照中职学生的身心特点，学会当好家长的基本方法，了解学生成长的规律，理解孩子目前的困境及解决之道。

2.组建家委会

目前很多的学校都有班级、年级、学校的家委会，但是家委会很多仅是一个空架子，没有起到实际的作用。要想发挥好家校合作中家委会“黏合剂”的作用，首要的就是要選择好有责任心、有组织能力、有热情和感召力，更应是有主观能动性、积极参与奉献的家长。让这些家长共同参与学生的规划、发展，参与学校的管理，理解学校在发展过程中出现的困境，从而能为学校的发展积极的建言献策，发挥家长群体的智慧，为中职学校的发展添砖加瓦，同时更能为中职教育营造一个良好的社会环境，提升中职教育的认可度。

3.打造家长联盟

中职学校的学生在职业素养、专业技能、发展目标等方面存在着很大的差异，在家校合作中，又受学生家长因素、成长经验、所处环境、自身境遇等的影响，在家校教育普适性的同时，更应加强个性化教育。可以将学生爱好、特长、兴趣、能力、价值观、教育背景、生活环境等相近的学生家长按不同需求组合，组成微小家长联盟，以6—8个家庭为宜，定期进行家庭论坛、亲子活动、共育交流、才艺展示、拓展活动等多种形式的活动，教师可适度参与，并进行个性化的指导，落实机制，强化要求，从而实现育人成效。

4.整合社会资源

家校合作的一个重要环节是离不开社会的支持。目前社区作为资源比较丰富的载体，为学生、学校、家庭的教育提供了便利，社会也在努力营造全员育人的环境与氛围，注重培养时代新人。因此在家校合作中，加入社区丰富资源，为中职学校的学生走入社会，了解职业、行业和专业，实现学生从学校人向社会人的转变提供了对接的舞台。

当前“三全育人”模式在全社会广泛地开展，家校合作也在不断地推进，但是由于家校合作在思想意识、合作措施、保障机制等方面存在着制约的因素，更多的是对学生管理要求比较多，忽视了学生作为家校合作育人主体的地位不能得到很好的彰显。在家校育人的本质上，管理不是目的，育人才是家校合作的价值所在。因此，要使家校育人真正达成效果，就需要不断突破现实困境，合理运用原则，积极探索、创新路径，从而实现育人目标，实现教师、家长、学生的同向同行，形成家校合作的合力，真正发挥家校合作的作用。

参考文献：

[1]张兴立.三级六步：班级家委会建设路径探析，江苏教育，2018年

[2]康九星.有效开展中职家校合作的路径探析，河南教育（职成教），2019年

[3]黄秋红.家校合作模式中家长参与度低问题研究——以生态系统理论和交叠影响域理论为分析视角，长江丛刊，2020年

[4]李云海，任明霞.中小学家校合作中家长的责任边界探析，中国德育，2020年

[5]闫瑞.家校合作中“重管理轻育人”的现实应对，教学与管理，2021年