用思想政治的亮光点燃“设计构成基础”教学的海洋

许天航 侯经文 王强

摘要以“知识、能力、人格”三位一体为教学目标，通过课程思政的创新教学模式，构建全课程育人格局，使专业课与思想政治理论课同向同行。在“设计构成基础”课程思政教学中，以教学案例为切入点，充分挖掘课程的思政教育资源，重新梳理教学资料，采用多种教学方法，实施课程思政教育的实践，使学生在获得专业知识的同时，也接受了理想信念和价值观教育，实现了课堂思政教学改革的目标。结合教改实施过程，提出了课程思政教学的几点建议。

关键词设计类专业;课程思政;设计构成;教学案例;建议

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.34.038

Ignite the Ocean of Teaching of “Basis Design Courses of Composition”Based on Ideological and Political Light XU Tianhang，HOU Jingwen，WANG Qiang

（Shaanxi Polytechnic Institute，College of Civil Engineering，Xianyang，Shaanxi 712000）

AbstractBased on the trinity teaching goal of “knowledge，ability and personality”，through the innovative teaching mode of ideological and political course，construct the whole curriculum education pattern，so that professional courses and ideological and political theory courses are in the same direction. In the ideological and political teaching of the course “Basis Design Courses of Composition”，taking the teaching cases as the starting point，fully excavate the ideological and political education resources of the course，re-sort out the teaching materials，adopt a variety of teaching methods，and implement the practice of curriculum ideological and political education，so that students not only obtain professional knowledge，but also accept the education of ideals，beliefs and values，and realize the goal of classroom ideological and political teaching reform. Combined with the implementation process of educational reform，this paper puts forward some suggestions on Ideological and political teaching.

Keywordsdesign education;the Ideological and Political Oriented Curricula;design courses of composition;teaching case;suggestions

引言

教育改革是高等院校人才培養中一项长期的任务，习近平总书记非常重视教育改革发展中提出的新理念新思想新观点，总书记寄语教师要“保持家国情怀，心里装着国家和民族，在党和人民的伟大实践中关注时代、关注社会，汲取养分、丰富思想。[1]”课程思政就是创新的教学理念的体现之一，通过精心的教学设计和教学实施过程，“使社会主义核心价值观润物细无声地浸润学生们的心田、转化为日常行为，增强学生的价值判断能力、价值选择能力、价值塑造能力，引领学生健康成长”。[1]

“设计构成基础”是我校建筑室内设计专业的一门专业基础必修课，也是学习专业核心课程必不可少的先修课程，内容涵盖平面构成、色彩构成、立体构成等三个方面，涉及形态构成原理、美学规律及设计思维。将思政教学理念融入课程教学全过程，挖掘的思想政治育人元素，促进学生专业知识学习，树立正确的艺术观和创作观，为今后从事室内外建筑设计工作奠定坚实的基础。

1教学现状及课程思政改革目标

设计构成作为设计类专业的一门必修的基础课程，经过多年的教学实践，已经形成了一个相对稳定的教学体系，教学中展示的案例和设计方法，很少与思政元素相联系;[2]另一方面，在培养计划中建筑类课程的学习时间较多，文化类、设计类课程的学习时间相对较少;本课程的授课对象为建筑室内设计专业大一年级学生，相对来说理想信念比较模糊，存在对文化理解的缺失、价值取向偏离等问题。[3]但是，学生普遍思维活跃，对设计构成课程非常感兴趣，喜欢动手，纷纷表现出跃跃欲试的愿望。

课程组认真研讨本课程教学大纲，分析课程的特点和性质，系统梳理课程的教学内容，广泛收集教学素材，结合思政课程元素，重新设计组织教学设计，通过与其他高校老师的交流学习、参加线上思政培训、下企业行业的调研及毕业生追踪回访，将设计构成基础课程思政的目标定为：在“知识、能力、人格”三位一体教学目标的定位下，将课程思政元素全方位地融入课程的各教学环节中，通过课堂教学和实训、创意设计，使学生明确自身应具备的专业素养、职业操守、规范和社会责任，传递“青年强则国强”的思想，培养学生自主设计和精益求精的工匠精神;以就业发展为导向，结合社会主义核心价值观，谈古喻今，激励学生们利用自身专业知识、技能表达爱国主义情怀，通过思政元素的融入培养学生道德规范、职业规范和社会责任感。

2课程的思政要素融入点

按照教学规律将设计构成基础进行课程思政教学设计，如表1所示。把课程原有的内容进行条块划分，挖掘各条块中蕴含的思政元素，例如日常生活中的物体形态、中华传统文化、工匠精神、社会主义核心价值观、生态景观、设计伦理、科学发展观、民族自信、爱国主义等要素，通过典型的案例融入思政元素，加强学生对基础理论知识的理解，提高学生的人文素养和综合素质。

3课程思政教学改革的主要做法

课程思政是以促进知识传授、能力培养和价值塑造为根本的教育过程，其核心成分是通过最优化的教学设计和有效的课堂教学活动，使每个学生的能力和素质都得到有效的开发。设计构成基础课程思政教学改革主要有以下几点：

3.1构建“一体两翼”的教学团队

工科为主的建筑设计类课程的专业教师，实施课程思政教学的第一步，是教师首先要从思想上充分认识课程思政的重要性和必要性，强化对本课程价值引领作用的认同，提升自身的思想政治水平。本课程小组实行“一体两翼”的协作教学与团队教学方式，“一体”由任课教师为主体的主要协调者与管理者，对教学内容、授课方式、教学过程、教学目标等进行全方位掌控;“两翼”指学校的思政课教师及企业教师，对课程的作用为提升、带动和融合。思政课教师对思政方向加以指导，而企业教师则在校企合作交流、实践能力提升等方面发挥作用。我们邀请基础课部思政教研室的老师一起研讨、交流，请他们对本课程的教学设计方案发表意见，基于利用学校近些年的师资引进优势，形成结构合理的教学团队;利用校企合作的优势（如陕西腾雨诗建筑设计公司、陕西伟时科技有限公司）共同构思政教育的教师行为主体。在理论教学方面，任课教师不仅要对设计构成的知识体系有足够充分的把握，还要在教学中潜移默化地传授做人做事的基本道理，用社会主义核心价值观，引导学生树立民族复兴的责任与担当。

3.2多种途径的教学方式设计

强调以案例为中心，重视学习内容的设计，主要从课堂教学中实施，以讲授法、演示法、启发式、案例分析等多途径的混合方式授课。在色彩构成中，讲色彩的三原色的內容时，基于红色的波长优势、穿透力强、感知度高等特点，将由红色引申到大思政中的红色基因，让学生感受中国红的深刻寓意，懂得其中凝聚的时代精神，共产党人的优秀品质。

3.3构建良好的学习环境

关爱学生是教书育人的基本要素，在教学中建立亦师亦友的师生关系尤为主要。针对不同的学习任务、不同特质的学生采取多种方式进行辅导，发挥学生个人的专长，帮助学生提高自信心，鼓励他们大胆创新。[4]在学习环境中开展学生与内容的互动、学生与老师的互动、学生与学生的互动及学生与学习介质的互动，分享他们的学习感受，培养学生平等互爱相互尊重、团结协作的合作精神，使学生理解平等、诚信、友善的真正意义。教学中利用课余时间，组织学生来到人称“马尔代夫”的咸阳湖二期沙滩公园，采风实践，开展专业调查，发掘地方文化，感受“生态设计、生态振兴”带来的城市变化，使学生懂得保护环境，遵从自热、顺应自然的重要性，引用习近平总书记的“绿水青山就是金山银山”，讲述发展与保护的内在统一的辩证关系。

3.4以职业素养提升为动力的主题设计

高职院校的培养目标里有一项就是加强对学生职业精神的培养。学生在学校不仅要掌握扎实的专业知识、专业技能，还需要具备优秀的道德品质，这样才能和现在多变的社会相融合。[5]随着我国高等教育的普及，毕业生就业形势趋于严峻，就业成为国家、社会、家庭、个人的共同关注的大问题。对学生的培养，必须与职业生涯相联系。在教学中，一提到就业的话题，学生就情绪高涨，注意力非常集中，这一现象为课程思政提供了有利时机。我们在教学主题设计中，给了学生一个“放飞自我”的一个小主题，题目比较宽泛，形式上不做过多要求，学生可按照自己的兴趣自由发挥，同学们交上来的作品形式多样，想法各不相同，在主题训练中扩展了学生的创意思维，激发了创作兴趣，让工匠精神在设计中得到了渗透，有的同学在设计总结中引用了苏轼的诗句“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝，一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”

4总结及建议

借助于课程思政这种创新的教学理念，构建全课程育人格局，使设计构成基础课与思想政治理论课同向同行，教学效果明显得到改善。

提升教师能力：课程思政实施，实现了多赢的效果，不仅提升了学生的价值取向，使教师的思想政治基础得到了提升，强化了教师对课程价值的引领作用。

地域文化的挖掘：课程思政内涵和思政元素重在挖掘，不能千篇一律，地域文化的价值引领更有说服力，只有“千教万教，教人求真”，才能让学生做到“千学万学，学做真人”。

师生互信教学相长：以学生为主体，理解学生的特点和心理所想，“在尊重、信任学生的基础上，采用平等沟通、开放友善、尊重聆听、引导解释、激励提升。”，通过课程思政，真正触动大学生的内心，培育学生的社会责任感，提升教育实效。

参考文献

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].北京：人民日报，2016-12-09.

[2]韦超现.“课程思政，知行合一”高校艺术设计专业教学模式研究与实践[J].艺术科技，2019（08）：47.

[3]李冬影，陈慧颖.高职院校艺术设计基础课教学探索与创新：以三大构成为例[J].职教论坛，2014（21）：70-73.

[4]刘蓬，冯艳.从“教”走向“育”——设计类专业课程思政教育研究[J].科教文汇，2020（28）：78-79.

[5]卢晓燕.高职艺术设计专业课程思政建设路径研究——以设计构成课为例[J].湖南包装，2020（4）：137-140.