问题导学法在初中数学教学中的实践探析

摘 要：教师要针对教学问题优化教学措施并革新教学模式促使数学教学方法适合现今的教育情况，对问题导学方法在数学教学中的应用作出相关的探讨和分析并提出了研究策略，希望为后期在数学课堂教学中引入问题导学法提供一定的理论依据并促使教学的效率和质量得到进一步的提高。

关键词：问题导学法;初中数学;实践探析

一、问题导学法在初中数学教学中的实践意义

1.提升学生的学习兴趣

数学是一门抽象性较高的学科，因此，需要培养学生较强的数学逻辑思维能力。在传统的数学课堂教学过程中，基本上整节课都在重述概念和按书中所给的套路做题，并不对学生进行各种实践训练，从而增加了学生的理解难度，课堂教学方法太过单一使学生提不起学习兴趣，从而削弱了学生学习的积极性和主动性。除此之外，学生的自身能力和认知水平等都会影响学生的学习实际情况，鉴于此，教师要结合学生的性格特点，利用学生的兴趣、爱好等为学生选择合适的教学方式，这样的问题导学方法便可以满足这一需求，使学生在学习过程中能够调动学习的积极性和兴趣。课后教师也只是布置课本上的课后题目让学生根据例子的解题思路进行练习，让学生熟练掌握这些解题方法应付类似的考试题目，这种单一的教学方式不能培养学生的思维能力和自主探索学习的意识，导致学生丧失学习的积极性。

在初中数学教学过程中引入问题导学法可以提高学生的课堂参与度并加强师生间的交流，这样有利于老师更好地了解学生的基本情况和性格特征等为学生定制更为适合的教学方法策略，而教师在课堂中抛出问题有利于引导学生自行思考进而提高学生的思维能力，还可以吸引学生的注意力，提高学生的教学参与度和学习效率。

2.充分发挥学生的教学主体作用

在現今的初中数学教学过程中，教师在日常教学中便可以发现数学教学通常是以反复练习习题的方式开展的，而学生的学习也只是一味地通过课堂上的理论讲解之后便实施题海战术，通过繁多的习题练习来进行查漏补缺，整个过程机械单一，缺乏趣味性，整个过程忽视了学生的主体性地位而让学生类似于学习机器。所以在新课改的教育背景下，教师要针对以上问题尊重学生的主体性地位和培养学生的数学素养与思维能力，在不断提高自身教学能力和职业素养的同时充分运用自身所具备的知识，在课堂教学中发挥好引领学生进行学习的重要作用。除此之外，教师应保证课堂氛围，创设良好的教学环境，提升学生的学习积极性以及学习效率，并在此基础上通过问题导学法的应用突出学生的课堂主体地位并活跃学生的思维，拓展学生的知识脉络，进而促进学生更好地成长和发展。

二、问题导学法在初中数学教学中的运用

1.教师设计问题应具有针对性，因材施教

问题导学法在运用过程中问题的提出要根据学生的实际学习情况有针对性地提出。让学生在解决问题的过程中学到教材内容的知识点，并且学生通过对相关问题的讨论、思考能够明白当堂课该学习的重点及难点，通过对实际问题的解决提升数学能力。同时教师也要根据课堂上的实际效果来及时更改题目，根据不同学生的不同需求来制定不同的题目。例如，在学习二元一次函数时教师设计题目时对基础相对薄弱、学习能力不强的学生可以多参考教材上课后习题上的题目，对于基础好一点的学生教师可以搜集教材外难度较大的二元一次函数题目给予他们额外的训练，如果基础相对薄弱的学生很快地完成相应题目，说明学生对该知识点掌握比较熟练，以此给予教材外题目训练。这样给予了学生进步的空间。

2.通过问题导向加深师生感情

问题导向法提升教学质量的同时也对学生与教师之间的关系有所提升，在传统的教学方式中教师一般都会在讲台上多给予学生距离感。通过问题导向法教师与学生的交流会更多，学生会把教师当作朋友。把问题当作媒介在课堂上教师通过这一媒介与学生进行大量交流营造出活跃、愉快的课堂气氛，这样能够调动学生学习数学的热情，对于教师的建议能够像朋友提出建议那样虚心地接受，从而对学生身心健康的发展有积极的作用。同时提升了教学质量，培养了学生能够向多方面发展的能力。

三、结语

数学教学不仅能够教会学生基本的算术方法，还可以提高学生的思维能力和问题解决能力，作为基础学科的数学教学对学生其他学科的学习和未来发展都有极为重要的现实意义，根据我国初中数学教学的情况分析便可以发现仍存在不少问题降低了教学的效率，所以，教师应根据现阶段的教育发展情况来选择问题导学法的方式进行初中数学教学。

参考文献：

[1]王吉强.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].文理导航（中旬），2018（10）：10-11.

[2]李雨.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].高考，2018（9）：125.

[3]王飞.问题导学法在初中数学教学中的应用探究[J].新课程导学，2017（30）：78.

作者简介：雷鹏飞（1974—），男，汉族，甘肃静宁人，学历：本科，一级教师，主要研究方向：初中数学教育。