新课改下初中化学教学中问题设计的有效策略

卢鹏

摘要：化学是九年义务教育阶段初中的一门必学课程之一，同样也是学生初中阶段新接触的课程内容，所以在学习初期学生学习积极性还是较高，但是随着教学难度的提升，学生学习积极性也明显下降，而有效的问题设计则能够进一步提高初中化学课堂教学质量。因此，文章主要对初中化学课堂教学中问题设计现状进行分析，并提出有效的策略。

关键词：新课改;初中化学;问题设计;有效策略

新课程改革视野下，问题设计是课堂教学的重要环节，是课堂检验教学成效的重要途径。在实际教学过程中教师问题的设计会在一定程度上影响到课堂教学效果，假设问题设计角度较新、立意较好，不仅能够有效地激发学生学习积极性与主动性，还能让学生的思维以及观察能力得以发展。反之，则无法将问题的价值发挥出来，教学结果也不会受到任何积极影响。为此，在初中化学课教学中，教师一定要意识到问题设计的价值，结合实际来进行有效的问题设计，以此来促进初中化学课堂教学质量得以提升。

一、初中化学课堂教学中问题设计现状分析

纵观目前初中化学教学现状，我们能够发现教师在进行提问的时候存在较多的问题，像是很多教师为了能够完成教学目标，在课堂提问过程中很少和学生展开活动与交流，更有甚者有些教师整节课下来都不会和学生进行交流。除此之外，还有部分教师没有意识到提问对于化学教学的促进作用，在问题设计的时候也是十分随意，经常会出现“对不对？”“是不是？”等回答型的问题，很少会有启发性的问题，无法真正发挥出问题对于化学课堂教学的促进效果。最后，还有部分教师在初中化学教学过程中经常会按照座位来提问，没有真正做到因人而异，这样也就无法真正将问题在化学教学中的促进作用有效发挥出来。

二、初中化学课堂教学中有效问题设计策略

1.教师要结合实际进行设计

在初中化学课堂教学中要想进行有效的问题设计，可以在设计过程中结合教学内容与学生实际来为学生设计问题，这样才能真正为學生设计出贴近其实际生活与需求的化学问题，进一步发挥出问题在化学课堂教学中的作用。新课程理念提倡以学生为中心、为主体，所以教师在设计问题的时候，也应该要结合学生实际来进行设计，确保问题能够有效地激发学生思考与探究的欲望，这样才能真正有效引导学生进行思考。为此，在问题设计的时候教师可以结合学生生活经验来进行问题设计。例如，在对学生进行“我们周围的空气”教学的时候，教师就可以结合学生实际生活来为学生准备好一包薯片，并且设计以下几个问题：“装着薯片的袋子里有什么气体？其作用是什么？具有什么样的性质？你是否能够借助于实践来验证自己的猜想？”通过这一层层的问题来引发学生求知欲与探究欲，这样整个化学课堂教学氛围就会十分高涨，学生在问题思考与回答中也能更好地掌握这一课时内容，真正确保问题设计的有效性。

2.教师要设计真实的问题情境

在初中化学课堂教学中要想进行有效的问题设计，教师在进行问题设计的时候，还可以积极为学生设计出真实的问题情境，这样能够进一步激发学生学习化学的兴趣，让学生能够更加积极主动地去体验、解决问题，从而也就能够真正有效保障化学教学的效果，最大化发挥问题在化学教学中的价值。在新课程标准理念之下，明确提出学生的主体地位，所以在进行初中化学教学的时候，教师也应该要真正让学生成为解决问题的主体，为学生设计出真实的问题情境，让其在情境体验中更好地学习知识、解决问题，从而有效促进学生化学学科素养得以提升。例如，在对学生进行“气体的溶解度的因素”教学的时候，教师就可以在课前先为学生准备一瓶可乐，然后在课堂教学过程中将其打开，让学生观察大量气泡冒出的现象，然后提问学生可乐瓶里的气体是什么？为什么一打开盖子就会全部跑出来呢？你们有没有什么办法让这些气泡少一点？在平常喝完汽水之后我们为什么会经常打嗝呢？借助于这一实际生活中的真实情境来设计问题，以此来有效启发学生从化学角度对实际生活进行观察与思考，同时促使学生运用化学知识解决实际问题的能力得以提升，真正实现初中化学课堂教学中有效的问题设计。

3.教师的问题设计要具有开放性

在初中化学课堂教学中要想进行有效的问题设计，除了上述两点之外，化学问题设计还应该要具有开放性，这样能够更好地促使学生得以全面发展和进步。开放性问题主要指的是一类不具备完整初始条件以及目标状态的问题，一般情况下其答案也不具有唯一性，教师在问题设计中若能设计开放性的问题，学生思维就能在这一过程中得到更为良好的发展和进步，同时还能帮助学生感悟到化学问题的复杂与多样化，真正有效帮助学生掌握更多的化学解题思路。例如，在对学生进行“常见的酸和碱”这一课时内容教学的时候，教师就可以用石蕊和酚酞分别与酸溶液、碱溶液作用的试验出现的颜色变化状态作为问题创设情境，在课前先准备好需要使用到的滤纸做的干燥的小花，然后再向上面依次喷洒A、B、C三种无色液体，这个时候学生就能在实验中观察到喷洒A之后小花不存在明显变化;而喷洒B之后，小花变成了红色;喷洒C之后，红色又逐渐消失了。在学生观察完这一实验之后，教師可以继续提问小花可能被什么浸过？无色液体A、B、C分别是什么？在这一过程中教师可以让学生分组讨论与实验，这样就能进一步促进学生全面发展。

三、结束语

综上所述，在初中化学课堂教学过程中，要想实现有效的问题设计，教师在教学中一定要意识到问题情境的重要性，结合教学实际以及学生实际来对每一个问题情境进行设计，以此来为学生在已知与未知之间构建出一座知识桥梁，从而深化学生对于化学难点与重点的把握，在保障化学教学质量的同时促进学生化学思维以及解决问题能力得以提升。

参考文献：

[1]李明.初中化学课堂有效问题设计的策略研究[J].新课程研究，2019（8）.

[2]高晓峰.初中化学教学中如何设计有效的探究教学过程[J].读与写，2019（5）.