基于《道德与法治》学科核心素养的教学设计

李菲

【摘要】教学设计是教师教与学生学的重要载体，是落实学科核心素养的策划书。高效的、灵动的、有品位的《道德与法治》课堂应该使学生在获得学科基本知识的同时，触动学生能够进行更深层的探索，逐渐培养学生《道德与法治》学科必备的素养。本文以部编版七年级下册《单音与和声》一课教学为例，探索基于《道德与法治》学科核心素养下的教学设计。

【关键词】部编版;《道德与法治》;核心素养;教学设计

一、教学内容分析

1.学习内容分析：本课是新版《道德与法治》教材七年级下册第三单元《在集体中成长》第七课《共奏和谐乐章》中的第一框题，它的主要内容包括“个人意愿与集体规则”与“让和声更美”两个目。它在教材中有着承上启下的地位，一方面，学生通过之前的学习，初步理解了集体存在的意义与价值，需要进一步深化个人与集体关系的认识;另一方面，这一节课也能引入《课程标准》中的“建设美好集体”，是学生后续学习的逻辑起点。

2.这节课的价值：帮助学生正确认识个人意愿与集体规则的辩证关系，把握好集体主义的原则。引导学生处理好个性化需求和集体共同要求的关系，学会提高处理集体与小群体之间矛盾与冲突的能力。让学生在交往中树立大局意识、集体观念，坚持集体主义原则，为学生的健康成长和人际交往提供指导。

二、学习者特征分析

1.学习者的学习起点：七年级学生探究知识的能力不断提高，求知欲强，好奇心强，所以，在课堂中，教师要尊重学生思维的创造性和发散性，合理地引导和推理，帮助学生在探究中生成理性的认识。

2.学生学习风格：在人类社会中，群体随处可见，由此构成的各种活动也就成为最普遍的社会生活现象。群体为个体提供了人际和社会的支持，而人们对自我的认识是通过他人的评价、与他人的社会互动等而形成的。每个个体都生活在某一群体之中，并在这些群体中发现自我，逐渐走向自主，自立和成熟。

三、教学目标

理解个人意愿与集体规则之间的辩证关系，知道集体利益和个人利益的关系。增强责任意识，体会集体生活中的责任感。树立大局意识、集体观念，坚持集体主义原则。处理好个性化需求和集体共同要求的关系，提高在集体生活中人际交往的能力。

四、教学重难点

1.教学重难点：如何正确处理个人与集体之间的矛盾和冲突。

2.确定重难点的依据：七年级学生理性思维能力还不够强，看问题处在直观和感性阶段，对问题缺乏思考，缺乏思想性。对于如何正确处理个人与集体之间的矛盾和冲突方面存在较大的认知困难。

4.突破重难点的方法：为有效地突破重难点，通过学生身边的案例进行分析，结合教材，开展合作、探究活动，使学生通过活动感悟集体的重要性，从而学会正确处理个人意愿与集体规则的关系，又能充分调动、激发学生的参与度和学习的积极性，同时培养学生分析问题、解决问题的能力。

五、教学设计的基本理念与教学策略

1.基本理念：2014年，教育部研制印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出：“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。集体生活能力是学生核心素养的重要组成部分。本课的设计理念围绕学生的真实生活而展开，解决学生在集体生活中的实际问题，有一定的针对性和可操作性。本课主要通过学生的困惑而展开，探讨了在集体交往中的情景。在真实情景中引导学生学会思考。熟悉的情景、同龄人的意见、自主得出的结论，易于学生接受并对学生真实的交往有指导意义。

2.教学策略

（1）“小老师”播报新闻。让学生充当“小老师”，尝试挖掘生活资源，激发学生自主学习的动机，培养学生自主学习的能力，让“小老师”从生活中取材，创作自己的作品。学会用《道德与法治》学科的眼光去观察和认识当前的时政热点，用所学的知识去分析问题，养成学以致用的好习惯。

（2）通过创设情境，引发学生深思。通过质疑探究，培养学生的批判性思维和推理、探究的能力，以知识的关联性为前提，构建智慧的、灵动的课堂。

（3）通过小组合作学习，提升学生的团队精神，感受集体的智慧，推动学生的情感升华，做到知行合一。

六、教学过程

1.“小老师”播报新闻，导入新课

“小老师”播报中美高层战略对话中的激烈交锋新闻。

【设计意图】分析时政热点，引起学生强烈的兴趣。通过生生互动，激发学生对身处中国这个伟大集体的自豪感。

2.结合身边的案例，学习新课

第一部曲：定制服装

溪角中学将于近期举行一年一度的艺术盛宴“校园之春”。七年级每个班正在热火朝天地准备本次艺术盛宴……某班排练了一支极具民族风格舞蹈。展示图片，定制怎样的服装，你更愿意穿？

【设计意图】让学生根据自己的亲身经历和感受，理解个人意愿和集体规则的关系是怎样的？

第二部曲：抢占C位

在站位时，个子高的站后排，个子矮的站前排。但是有个别学生虽然个子高，但还是要站第一排，由此引发了不愉快。这个冲突产生的原因是什么？如果你是班长，你怎么劝说高个子的同学呢？

【设计意图】联系实际，让学生就集体中的冲突说出自己的烦恼与困惑。让学生充当“调解小能手”，充分體现学生的主体地位。通过这个活动让学生分析得出正确处理个人意愿和集体规则相冲突的方法。

第三部曲：排练小插曲

插曲1  排练时间

“校园之春”比赛时间迫在眉睫，班主任要求学生们每天下午放学后留下来排练。小敏认为快考试了，每天放学留下来排练，好浪费时间呀。班主任的安排是否合理？就这个问题组织学生展开现场辩论赛。正方的观点是遵守规则最重要，无视规则是胡闹。反方的观点是修改规则最重要，死守规则是僵化。学生在针锋相对的辩论中得知遵守规则很重要，但墨守成规也行。

插曲2  踩脚事件

排练过程中，小方不小心踩到了小敏的脚，小敏顿时暴跳如雷，随后两人吵起来了，其他班级的学生都来看热闹，嘲笑他们班级学生素质低……

【设计意图】让学生们代入情景，结合教材，开展合作、探究活动，使学生通过活动感悟到维护集体荣誉的重要性，充分调动、激发学生的参与度和积极性。

3.合作实践探究，小结与升华

学生谈这节课的学习收获，学生在“小老师”的引领下制定各小组的收获卡片并展示。

【设计意图】通过学生的合作实践探究，做到学以致用。

七、教学反思

1.本课时采用“一案到底”的教学方法，选取学生身边的案例贯穿整节课。整节课连贯性强，需要学生在不同情境中快速切换，对教师课堂把控能力要求较高。

2.本课时涉及的教学容量较大，需要注意把握教学时间，否则会出现拖堂的现象。

责任编辑  林百达