作文原来如此简单

赵贤忠

摘要：《语文课程标准》指出，作文教学要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，鼓励自由表达和有创意的表达。为此，教师要善于引导学生从语文课文中积累作文素材，借鉴课文写作方法，引导学生用心感受生活，善于观察和发现生活中很多有趣的素材，培养学生发散思维的品质和能力，以期达到提升其写作水平的目的。

关键词：积累素材 借鉴写法 内化吸收 仿写训练

在平时的教学中，有些同学害怕写作文，拿起笔来，即使搜肠刮肚、绞尽脑汁，也无话可说。其实，作文不是什么“高难动作”，而是生活中用笔与人沟通、交流、分享信息的一种方式，就像我们平常说话一样，作文就是用笔来说话。作文是用语言文字表情达意的一项思维活动，学生要写好作文，就必须有目的有计划地进行循序渐进的训练。只有不断地加强写作练习，才能逐步提高作文能力。作文训练应按照积累材料—立意构思—修改完善的步骤进行。平时只要养成细心观察、勤于积累的习惯，你就不会为写什么发愁了。积累材料是第一步，也是最重要的一步，它决定能否解决“无米之炊”的难题。那么，如何积累素材呢？

一、从语文课文中学会积累作文素材

一个简单实用的写好作文的方法，就是从语文课文中学会积累作文素材。本次作文训练目标是引导学生善于从课文中积累写作素材和用心感受生活，借鉴课文写作方法。

我们首先来看本班两位学生的情况：卞同学、吴同学两位的作文，只有短短的二三百字。他们作文失败的主要原因是事件没有写具体，记叙文六要素不全，没有描写人物的形象，没有叙述事件的经过。严格来说这不算是作文。例如，卞同学作文中“我吃得开开心心，玩得很好”这一句如何展开写呢？吃什么？这东西形状、大小，味道如何？玩什么？如何玩？具体过程怎样？这东西形状、大小、颜色如何？描写、比喻、拟人运用得怎样？吴同学作文中“吃许许多多月饼”，这一句又是如何展开写呢？什么品牌月饼？大约多少个？形状、颜色、大小、口感如何？谁买的？在哪里买的？什么时间、地点吃的月饼？感觉如何？这些问题在其他同学作文中也常出现。

如何展开叙述事件的经过、事物如何描写得生动形象？我们可以从课文中学习和借鉴。首先每位学生平时应准备一个笔记本，把课文中贴近我们学生作文的好的词句段篇分门别类抄写下来，再反复诵读并且背诵默写，然后运用到写作实践中去。

（一）作文训练活动一：写人的性格

在《秋天的怀念》中，史铁生写道：“我的脾气变得暴怒无常。望着……”课文如何展开写人的动作和神情，来表现人的性格？请同学们把这两句画出来，背诵，并默写在作文素材积累的笔记本上。老师启发道：“同学们想象一下，一个双腿瘫痪的少年整日待在家中，透过窗户玻璃看到北归的大雁，用拳头或者茶杯砸碎玻璃出气;听到家里录音机播放李谷一甜美的歌声，摔碎手边的东西。写脾气暴怒无常，如果同学们写，可能只写自己的脾气很坏，暴怒无常。作者史铁生则用动作、视觉、听觉描写，把人物暴怒无常的性格表现得生动形象。”我们以课文句段为例，启发学生思考，并进行当堂写作实践——写某人脾气变得暴怒无常的片段。

（二）作文训练活动二：写人物的神态

《从百草园到三味书屋》中表现寿镜吾先生读书入神的描写：“因为读到这里，他总是笑起来，而且将头仰起……”我们试著写学生读书入神的片段，请几位学生上黑板写，然后师生共同点评修改。

作文训练应贴近学生的实际生活，让学生容易动笔、乐于动笔。作文训练还应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感，这是语文课程标准对写作教学的要求。中学生写作时常常面临三个困境：一是不想写，二是不会写，三是没得写。这三者中“没得写”最根本，因为“没得写”，所以“不想写”，自然就“不会写”。所以当前中学生作文教学困境是如何解决好“没得写”即缺乏写作内容的问题。“写作内容”主要来源于学生作文素材的积累。有人说，学生的写作素材还不就是一抄二背三编吗？我认为不然。我们中学语文教师一定要引导学生养成观察生活，善于积累，开辟多种途径积累作文素材的习惯，这样才能确保作文素材的真实性和鲜活性。

二、从语文课文中学会借鉴写作方法

语文课文是学生阅读的主阵地，是很实用方便的写作素材资源。语文老师讲授课文的过程中，讲解基础知识，分析思想内容、人物感情，也常常讲到写作方法。例如：

（一）作文训练活动三：按照合理顺序，整体布局

课文《从百草园到三味书屋》第二段写到“不必说碧绿的菜畦……”作者如何写百草园景物？写景顺序：（1）整体到局部;（2）植物到动物，动物到植物。写景方法：（1）抓住特征：不仅要写外形特点，还要写声音、气味等;（2）多角度：视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉;（3）比喻、拟人等修辞手法;（4）略写与详写结合。融入感情：写景时用恰当的词语表达出真情实感，就能做到情景交融。比如对覆盆子酸甜的味觉描写，以及和桑葚的对比，透露出作者的喜爱之情。课文《春》就运用拟人的修辞手法写出作者对春天到来的喜悦之情。

（二）作文训练活动四：仿写训练

请你以“校园秋景”为题，写一篇800字以上的作文。老师展示自己拍摄的四幅校园图片，同学们观察后试着写《校园秋景》作文，师生共同说说这四幅校园景物图片。第一幅是四合学校电动移动大门和远景的两栋教学大楼;第二幅是校园花坛，有开满金黄色花的高大的伞状桂花树和亭亭玉立叶子如大扇子的芭蕉树;第三幅是塑胶操场;第四幅是多功能餐厅和乒乓球台等游乐器材。这里重点写第二幅图景。要求学生参考《春》《济南的冬天》《从百草园到三味书屋》的写作手法，有条理、多角度、多侧面地展示校园秋天的美景。

语文老师如何把课文的写作方法转化为学生能够接受并可以掌握的写作技巧？一是依据学生实际的写作状况找到合适的课文或课文片段。比如记叙文章，以写人和叙事为主，老师要指导学生如何抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理来表现人物个性，如上文中史钟生的《秋天的怀念》第一段，作者的动作、心理描写，记叙文必须写清楚事件的起因、发展、高潮和结局。二是仿写训练，老说不练不行，语文老师要根据实际情况进行有针对性的训练。老师把课堂中讲的写作方法通过一定的训练，使学生内化吸收，引导学生思考课文作者是怎么写的，如《从百草园到三味书屋》中百草园的景物描写，总写与分写，动物与植物等，再想想自己写《秋天的校园》该怎样分层次描写校园秋景，这样语文课文的示范作用的效果就出来了，学生不断地提高自己的写作能力。

当然，学生写作能力的提高并非一朝一夕、一蹴而就的事。我认为天天与学生见面的语文课文给学生积累素材、借鉴写法提供了模板，的确是课文资源的有效运用。

总之，语文老师要因“文”制宜，从语文课文中学会积累作文素材，借鉴写作方法，找准学生与课文的契合点，循序渐进，仿写训练，内化吸收，语文课文就会成为学生作文水平提高的基石。为此，我们语文老师一定要做一个学生积累作文素材的帮助者，作文训练的指路者，有思路的教学者，有思想的教育者。