小组合作个人感悟

黄益军

摘要：小组合作学习是新课程倡导的主要学习方式之一。正所谓“团结力量大”，这句老话在初中数学教育中同样适用，除了一些理论知识外，数学学习要求学生发散思维，一题多解，不要拘泥于同样的思维方式和解题方法，其实质就是“小组合作学习”，本文就小组合作在初中数学教学中的应用进行探析。

关键词：合作学习;小组合作;教学分析;研究与方法;初中数学

小组合作的学习模式是学生数学学习的重要方式，是课堂教学中通过师生之间、生生之间进行多边互动，积极合作共同完成教学任务的一种教学形式.

一、初中数学教学中小组合作教学模式的意义

（1）人人参与，初中数学教学的多边互助小组合作教学最突出的地方是无论在什么情况下，小组内的每位学生都能获得参与的机会，可以自由地发表对所探讨问题的观点。此外，学生还能听到组内其他同学的感受和总结，促进学生之间的思想交流。这样的教学模式有利于学生与学生、学生与教师之间的思想交流，促进彼此的合作沟通，改变以往单一的师生互动格局，一个学生互助的局面，学生自主思考的同时还能听取别人的意见，从而海纳百川，更好地理解数学知识。

（2）分层教学，在初中数学教学的过程中兼顾学生的个体差异，教师应该了解每位学生之间存在的差异，并且根据每位学生的不同情况进行教学，而这种做法在以往的数学课堂上是很难实现的，教师毕竟没有那么大的精力，也不可能兼顾每位学生。而小组合作的教学模式的应用，能够使每一位学生在学习中根据自己的学习情况找准自己的角色定位，在小组内做好自己能力范围之内的事情，从而使学生在学习中感受到参与学习带来的乐趣。

二、合作学习应注意的“技巧”

（1）适时引入、有效指导。很多教师在组织合作学习时，常常将问题提出后便放任不管，任由学生自行讨论、自行解决，这是对合作学习本质上的曲解，所以教学效果也会差强人意。合作的目的在于通过共同讨论和相互启发，让一些学生独立解决比较困难的问题，从而达到取长补短的目的。所以教师要注重在合作学习中的适当引导，做到既能够满足合作学习的需要，又预留出学生独立思考的空间，最终达到预期目的。

（2）合理设计合作任务难度。合作学习并非适用于所有学习内容，太难学生无从下下手，太易毫无合作必要，容易让合作流于形式，而在合作过程中教师的问题或者任务设计同样与合作效果有着直接关系，問题难度太大、坡度太陡，会让学生们体验不到成功的乐趣， 常常半途而废;任务太简单，学生们独自就能够完成，不会再有合作的欲望，所以教师要合理设计合作任务，做到 “突出重点、分散难点” ，让学生们既能体验到知识的难度与坡度，又能够通过合作顺利完成。

三、初中数学教学中小组合作教学的应用

上文提到，合作学习是需要基础和条件的，在相同背景下，不同学生在合作中的受益不同，要想让其完美融入到初中数学教学中，必须从实践应用中入手，找重点、克服难点、发扬优点。下文笔者根据多年工作经验，探究合作学习模式的具体应用情况及重要性。 （1）小组互助。在初中、小学教育阶段，“小组”是一个特殊的群体，小组分配以学生4-6人为一位小组，必须有一名尖子生和一名后进生，其他学生主要以中等学生为主，几乎每位教师在开展教学时，都会拿“小组”之间的学习、监督、合作来说明问题，因此，合作学习离不开小组

（2）竞争合作。从表面上看，“竞争”与“合作”是两个相互矛盾、冲击的名词，其实，在初中数学教学中二者并不对立。现在的学生，竞争意识很强，他们不但希望在解题时间、正确率上战胜其他同学，还迫切的想找到更多的方式方法解题。这种好胜心，驱使了学生在面对数学知识、问题和困难时，更加专注、耐心，也使得“竞争合作”模式教育得以有效的开展。

（3） 总结与评价。小组讨论：A. 本节课学习完毕后，你如何评价自己的表现？ B.你学到了哪些知识与技能，哪些方法你感觉自己已经能够熟练掌握？ C.对于看似比较简单的一些推理学习你觉得学习起来困难吗？你认为在团队中谁的表现最为突出出？与他人相比你觉得自己的优点与缺点各自表现在哪里？

设计意图、总结与评价，是合作学习必不可少的环节，学生们通过反思与回 顾，査找到在学习中自己的不足，以及他人的长处，意识到如何以彼之长补已之 短，为接下来的合作学习打下良好基础。四、初中数学教学中小组合作教学的问题

（1）教师无法激发学生的学习兴趣，小组合作学习的教学模式不同于传统的教学模式，小组合作教学的开展和运用属于教育改革的一种措施，所以在教学中有很多与过去不同的地方。教师在实际的教学中一定要认识到小组合作与传统教学模式的区别，用新的理念和想法来实现小组合作教学模式。在传统的教学模式中，教师是课堂的主体，负责讲授知识，而学生则在下面听讲，处于比较被动的地位。在合作教学探究过程中，部分教师还是受到传统教学模式的影响，忽略学生的主体性。

（2）小组分组不够均衡，组内成员差异较大在开展小组合作模式的教学过程中，学生学习的单位是小组，所以这一教学模式下的重点及核心在于小组，也就是学生的学习小组。学习小组中的每个成员是班级及小组的最小“细胞”，而学习小组则相当于课堂和班级的“器官”。试想一下，如果在一个班级的学习中，小组成员自身存在问题，那么就会影响到小组学习的效率，部分学生有可能拖小组的后腿。在这种情况下，这个小组的学习就会落后于其他小组，而这样就可能导致为了使这一小组跟上班级整体的步伐而拖慢课堂节奏，甚至会影响到教学计划。

五、结语

总而言之，新时期的中学生，独立人格十分突显，以自我为中心的意识十分强烈，亦不会与他人交流，在-定程度上形成了人格缺陷，这对于他们的学习乃至生活都造成了负面影响，所以数学教育者，应积极倡导与推进合作学习的应用，但实际运用中，应注重技巧，把握分寸，因此，教师要努力做好小组合作在数学教学中的应用，提高学生的数学综合素养，为学生的未来发展奠定了良好的基础。

参考文献：

（1）张伟刚，孙文建.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智，2015，22（02）：150-152.

（2）洪越峰.探究提升初中数学小组合作学习有效性的几点策略[J].考试周刊，2016（104）.

（3）邓丽娟.浅谈初中数学教学中小组合作学习[J].求知导刊，2016（10）.

（4）樊兰蓉.初中数学课堂小组合作学习有效性的教学策略[J].数学学习与研究（教研版），2009（9）.