基于真实感受 发展“项目式学习”

汪荟昀

摘要：项目式学习是新课标倡导的教学方式之一，也是践行教学中的“以生为本”理念。作为一名小学语文教师，随着部编版教程的深化，整个大环境对学生“发现问题，解决问题”的能力要求在不断提升，项目式学习往往会诱发学生在很多方面问题的思考，跳出课堂的局限范畴。真正基于孩子真实情感，推动思考，解决问题，提高品质教育。

关键词：基于真实情感  项目化学习  品质教学

古人云：师者，传道、授业、解惑。可是现在语文教学不断地进步和革新，让我们老师不再是单一的传授知识，解决问题。在“以生为本”的教学大环境下，我们更应该引导学生学会学习，主动学习，发现问题，解决问题，以此来促进学生学习基础素养的发展。我发现项目式学习这一方式为上述的内容提供了可行性，因此，我在自己的课堂中进行了操作。我发现项目式学习真的可以让学生变得更积极，课堂变得更有趣，在这中间还会出现许多智慧的火花。

一、 项目式学习的概念

项目式学习（project based learning，简称PBL）是一种动态的学习方法，通过PBL学生们主动的探索现实世界的问题和挑战， 在这个过程中领会到更深刻的知识和技能^[1]。

在国外这项内容已经普遍被各中小学的教师试用，根据不同的项目任务，由学生自己搭建小组合作完成，在合作中发现、探索、解决问题，然后展示成果，互相评价。其中美国一所创新高中就完全是跨学科项目式学习。我们不难发现，最终学生在其标准化考试中同样表现优异，芬兰更是使PBL（项目式学习）成为国家教育策略的核心部分。

二、 项目式学习的意义

项目式学习在语文上的教学模式，是以项目为载体，以学生为主体，以成果为目标，把学习内容放在问题之中的教学模式。这种学习方式意在让老师围绕要求的教学目标，引导学生在真实情境下参与活动，促使学生在活动中内化语文知识，学会“语文知识的综合运用”，获得“听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合” ^[2]，从被动学习过渡到主动学习，进而提高自己语文的综合能力。

三、 小学语文中项目式学习

（1）整合语文教材，项目学习分步。项目式学习融入语文学习中可以分为四步：提出项目、规划方案、实施解决、展示评价。第一阶段要設计一个项目任务。简单的来说，让学生明白自己要做什么。第二阶段，让学生以小组为单位或者自行找同伴规划好方案。第三阶段，让学生自己去操作实施解决。在这个过程中学生就会碰到许多问题，这个问题可能超越语文范畴，这个时候我们老师就要引导学生在做的过程中学，在学的过程中将已学的知识和查得的知识进行融合整容，从而促成深度学习的发生。第四阶段，各小组展示自己的项目学习成果，并且在收尾阶段进行评价。

（2）基于学生兴趣，项目任务提出。正好部编教材五年级下第二个单元的交流平台是“演绎一次课本剧”。于是，我将项目式学习融入其中，促使学生在参与项目的过程中置身于某一个角色中，进而深入体验，同时在实践创作中展现出自己的创造性。^[3] 以五（下）第二单元交流平台为例，我设计了以下项目式学习。

项目任务：演课本剧，让学生自行组队，一周后，以课本剧形式展现。果然，这个学习任务一经发出，学生积极性高涨。快速就分好小组，开始分配各自角色和各自任务。（选择其中几个组展示）

（3）直击教材内容，增加知识储备。在“演绎课本剧”项目式学习中，孩子接收到的项目任务是 “展示课本剧”。对学生而言，项目式学习就是在规定时间内参与完成一项任务。完成任务的过程，就是在原本所学知识上增加内容，像一个大树有了根然后不断生根发芽;同时，也是在活动中积累经验，将知识在活动中内化为自己的知识储备。

在这一周内，学生需要揣摩书中描写人物的语句，借助课内文章，课外读物资料，去了解自己扮演人物当时的身份背景、穿着打扮、性格特点。让学生在发布的任务中去发现各种问题，弄懂各种问题。然后将自己的所得和同组内的成员交流碰撞，修改完善。在“做”中学，“做”中思，“做”中培养主动学习习惯的过程。

（4）展示项目成果，个性化评价方式。在这里仍然以“演绎课本剧”这个项目为例，在表演结束后，除了生生之间互相点评之外，作为老师需要针对学生的表演进行评价。

以表格自评打分的方式，让每个学生真正能够参与其中，完成项目任务。并且加强学生之间的友好合作，通过查阅资料，同伴交流增加自己的储备。

通过本次“演绎课本剧”项目式学习，我发现很多孩子乐在其中，而且很多对于课文剧中人物的理解更加深刻了，这样的效果远远超过课堂上的直接传授。95%的同学表示对这样的活动很感兴趣，希望多组织，也表示下一次的项目式任务一定会比这次完成得更好。

可以说“项目式学习”真正意义上改变了传统概念上的教学，我认为，它真的做到以学生为本，从学生的兴趣点出发，基于真实情感。将学生作为项目式学习的主体，而教师成为项目式学习的主导。不再是枯燥无味的传授，而是让孩子能在“做”中学习，推动思考，解决问题，提高教育品质。

文献综述：

[1]《项目式学习在培养中学生地理核心素养中的功能实现》迟令峰《新课程（中学）》2017

[2]《项目学习语文综合性学习教学模式的探索》王林发《教育》2016

[3]《基于真实情境，开展语文项目化学习》吴小燕《小学生作文辅导·上旬刊》2019年第04期