分层设计小学数学校本作业探思

巫榕萍

摘要：设计作业的目的在于实现巩固知识和引导复习等，小学数学学科作业的设计分层旨在满足不同层次学生的知识学习需求，有利于优化学科教学效果，落实核心素养养成的教学目标。校本作业本身就强调教师对自身教学情况的分析，以此为基础开展个性化和针对性较强的教学活动。本文尝试分析了分层设计小学数学校本作业思路，希望对实践具有参考意义。

关键词：小学数学  校本作业  分层设计

以“以学定教”理念为指导，在组织教学活动的过程中，教师应该以学生对知识的接受能力、学生的思维水平和认知基础等作为参考，动态化地调整教学方案。作业设计是教学方案的组成部分，小学数学教师在指导教学活动时，应按照“以学定教”理念的要求，关注不同层次学生的学习需求，分层设计作业任务，为学生提供与实际需求相符合的学习空间，激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心，为小学生的全面发展和综合素质提高提供助力。

一、了解学情是分层设计作业的前提

以学生作为教学主体，详细了解学情，是教师设计作业的基础，以学情调查情況为依据，展开分层设计活动，引导学生逐步深入学习，提高分层作业设计的科学性和有效性。如在教学《亿以内数的认识》相关知识点时，教师可以设计亿以内数的读法、写法及“亿以内的数所表示的含义”等相关练习题，让学生自主完成;在检查过程中，教师也能够发现，有哪些知识点学生掌握的还不够充足，各层次学生在掌握知识点的情况中应该如何分布，这个过程就是教师掌握学生知识巩固需求的重要契机，为作业设计提供了参考。

二、分层作业要体现探究性

作业设置体现探究性主要是指作业的内容和形式给学生提供了更加充足的自主学习契机，为学生的创新思维发展提供了空间，真正发挥了学生在教学活动中的主体作用。还有一部分教师在设计数学作业时，没有考虑学生的主体性和发散性思维养成的需求，作业设计探究空间不足。针对这个问题，教师需要及时纠正，以保证数学作业为学生学习能力的提升提供助力。如在教学《长方体和正方体表面积》后，教师可以设计以下探究性的作业内容：①测量《新华字典》的长、宽、高，以测量数据为准，计算其表面积。②现有4本《新华字典》，请你给出包装方案，在你给出的几种包装方案中，你认为哪种最节省纸张？班级里的学困生完成问题①即可，而中等学生和优秀学生需要完成全部练习题，中等学生可以选择两种包装方案，优等学生给出的方案应多于两种。

三、促进分层作业形式多样性

在作业设计和规划过程中，最重要的就是不断带给学生新鲜感，缓解学生在单一作业模式下产生的倦怠感。在分层作业设计时，教师可以使作业的形式多元化。如在学习完《倍的认识》后，数学作业可以以口头、书面、实践这三种形式展开。其中，设计口头作业是为了帮助一些讨厌书写的学生巩固知识，学生以口述的方式作为“小老师”给家长上一节课，家长也可以帮助学生检测学习成果，签字确认;实践作业就是学生收集和整理生活中关于“倍的认识”有关实践应用案例，在第二天的课堂教学中简单汇报实践成果。学生可以结合自身需求选择一种或两种作业来完成，使课后知识巩固和提升环节的指导更加灵活。

四、挖掘教材是分层设计作业的关键

作业设计内容依然要与教材紧密相关，小学数学教师在设计教学任务时，应该树立以教材为本的意识，围绕着教学目标和教学内容。一旦作业设计的内容脱离了教材，则对学生知识巩固不会起到针对性的作用。如在《三位数乘两位数》的作业设计环节中，教师要明确本课时的教学重点，即引导学生掌握三位数乘两位数的计算方法，还要明确本节课的难点，即“竖式中，第二个因数的十位与第一个因数相乘时，积的末尾要与十位对齐”。在设计作业时，教师要使不论哪个层次的学生都能掌握重点和难点，这是本节课的核心教学目标。

深入挖掘教材是为了保证分层作业设计的科学性和合理性，能够以作业设计助力教学目标的落实。

五、做好分层作业评价工作

评价环节也是分层作业设计的要点之一，尤其是针对小学生展开教学评价设计时，教师要合理选择评价模式，树立学生自信心，优化作业评价效果，提升学生作业完成率。数学学习对小学生的逻辑思维、抽象思维都有很高要求，很多学生在完成作业的过程中会遇到很多困难，长此以往，容易伤害学生的自信心。为此，教师应树立科学的作业评价理念，以分层作业设计为基础开展评价，激发学生数学学习的兴趣。如在进行《两位数乘两位数》的分层作业设计时，教师就要集中改进评价模式，针对不同层次学生提出不同的要求，以分层作业的完成效果为基础，给出中肯的评价，以正面鼓励为主，在量化评价中给学生打分，让学生看到自己的不足。如学优生的正确率达到100%，才能获得优秀等级评价;中等生正确率超过90%，才能获得优秀等级评价;学困生的作业习题正确率达到80%以上，就可以获得优秀的等级评价。宽松的评价氛围与严格的量化评价模式相结合，实现了“宽严相济”的评价目标，增强了学生自信，引导学生进行了反思，教师也获得精准的反馈。

六、结语

小学数学教学指导效果和学生的数学兴趣、数学核心素养的效果有着直接联系，教师科学地设计教学指导方案，是构建有效课堂的关键举措，无论是课前，还是课中、课后，都是教学设计需要注意的重点。作业设计关注引导学生预习和巩固，为了帮助学生优化知识学习效果，教师在作业设计中应密切结合学情，关注新的教育理念，将分层教学理念引入小学数学课后作业设计，满足不同层次和特点学生的课后学习需求，以多样化的内容和形式带给学生全新的课后作业体验。

综上所述，“分层作业”设计理念在小学数学教学实践中的应用效果理想，学生作业完成的积极性上更加高涨，对学生的数学学习兴趣的激发和情感态度的培养具有积极意义。基于此，笔者尝试分析了小学数学作业分层设计路径，希望可以给教师提供一些参考思路。

参考文献：

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[5]腾飞.小学数学作业分层设计的探索[J].新课程（下），2013（9）.

※本文系三明市基础教育科学研究2020年度课题“基于核心素养下的小学生数学校本作业设计研究”研究成果，课题编号：JYKT-20021。

（作者单位：福建省三明学院附属小学）