基于核心素养的初中生物实验教学对策分析

陈小娟

摘要：本文基于核心素养分析了初中实验教学的相关对策，主要包括开展演示实验，加强感性认知;合理设置问题，组织合作探究这两种途径。通过不断发散学生的创新思维，促使学生在实验过程中，养成实事求是的科学品质，有效深化学生对生物知识的全面记忆，从而增强学生的学科综合能力和学科素养，帮助学生实现高效的生物实验学习。

关键词：核心素养   初中生物   实验教学   对策

根据新课程改革的要求和素质教育的目标，当代生物教学需要高度重视培养学生的核心素养。因此，在初中生物實验教学中，教师要以核心素养为目标，为学生精心拟定实验教学的方案和内容，激发学生的主动探究精神，以此来增强学生的科学素养和生物思维，促使学生树立正确的生命观念。

一、开展演示实验，加强感性认知

在基于核心素养的初中生物实验教学过程中，教师可以借助演示实验，为学生营造良好的实验体验环境，引导学生从生物学的角度进行观察和思考，培养学生的理性思维和良好的观察习惯，让学生直观地看到实验现象和实验结果，并能够做出合理的解释。这样，不仅能够强化学生的知识运用能力，还能加强学生的感性认知，促使学生在实验过程中获得思想的启迪和感悟，更全面地理解生物理论知识，增强学生的生物学习效率和能力，最终实现对学生核心素养的培养。

如人教版《绿色植物的呼吸作用》一课的教学目标是让学生了解呼吸作用的原理及其在生产生活中的应用，通过实验培养学生的猜想、推理、分析能力及创新思维，体验科学探究的一般过程，形成参与社会决策的意识，增强学生的社会责任感。因此，教师可以事先自制实验装置并提前预设实验，然后在课堂上展示实验结果。这样，可以为学生直观呈现种子呼吸时消耗氧气、产生二氧化碳、释放热量和消耗有机物的现象与证据，让学生在观看演示实验的过程中，树立对立统一的辩证唯物主义观点，更全面地了解呼吸作用在有光、无光之中都能进行，从而了解到农民松土、晾晒粮食、低温储存水果和蔬菜的科学理论依据，实现学生生物实验学习的高效率。

二、合理设置问题，组织合作探究

核心素养下的初中生物实验教学要求教师应该将课堂真正还给学生，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的团结协作能力。因此，生物教师可以根据具体的实验教学内容，为学生合理设置学习任务，组织学生以小组为单位开展探究活动，让学生分工进行实验操作。在操作过程中，学生会亲身经历问题的分析、推理和验证过程，以此实现生物知识的主动构建，提升学生的综合能力和素质，为学生核心素养的形成奠定良好的基础。

如在教学人教版《选择健康的生活方式》时，教师主要是让学生通过分析疾病死亡率，初步意识到生活方式对健康的影响。

首先，生物教师可以组织学生以小组形式进行合作探究实验，研究酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响，并整理出一份完整的探究实验报告。通过这个过程，学生能认识到酗酒和吸烟对人体健康的危害，学会选择合理健康的生活方式。

其次，生物教师可以引导学生提出“不同浓度的酒精对水蚤心率的有何影响”或“水蚤的心率是否会随着酒精浓度增多而升高”等问题，让学生分工合作，分别用不同浓度梯度的酒精溶液进行实验。

再次，生物教师可指导学生讨论出测量方法，即利用显微镜找到水蚤心脏的位置，并计算不同酒精浓度环境下水蚤的心率。

最后，学生通过亲身实验探究，进一步认识到生命观的本质，树立正确的生命观，提升核心素养。

综上所述，基于核心素养的初中生物实验教学能够增强学生的生物综合能力和学科素养，实现高效的生物实验学习。因此，生物教师应精心设计实验教学活动，引导学生展开自主探究或合作学习，不断发散学生的创新思维，促使学生在实验过程中，养成实事求是的科学品质，有效深化学生对生物知识的全面记忆，确保学生的核心素养得到明显提升。

参考文献：

[1]黄文辉.核心素养视角下初中生物实验教学探究[J].科学咨询，2018（23）.

[2]张登峰.发展学生核心素养背景下的初中生物实验教学优化研究[J].时代教育，2018（8）.

（作者单位：福建省漳州市第五中学）