在线课程教学组织及其质量保障策略

摘要：本文依托疫情防控期间开设在线课程的教学实践，总结在线教学开展前准备软件、资源、预案等工作过程，以及教学实施课前、课中和课后的注意事项，最后提出在线教学常态化下保障教学质量的思考。

关键词：高职专业课   在线教学   质量保障   靶向教学   三创平台

2020年春季学期，深圳职业技术学院充分利用各种资源，全面开展在线教学活动，确保了疫情期间的正常教学进度。笔者开展了“电动汽车动力电池技术”专业课在线教学，探讨了如何通过精心的教学设计和课堂组织，克服空间距离带来的不利因素，为提升高职专业课的在线教学质量提供参考。

一、在线教学的准备

1.熟悉在线教学软件工具

开展在线教学离不开教学平台和软件，目前，高等教育领域较流行的在线教育平台有学习通、雨课堂、云班课等，直播工具有腾讯课堂、钉钉等，有些学校还建有自己的课程平台。教师选择并熟悉适合自己的平台和直播软件非常重要，应实际操作和体会各大主流工具，然后选择一种作为主要平台，一个作为备用平台。由于在线教学需要利用视频、动画等，教师掌握一些视频编辑、视频转换、录播软件，可以大大方便教学。在有条件的情况下，学校还可以购置写字板、直播支架等设备，改善教师的直播效果。

2.整合利用各种资源条件

在线课程与现场上课最大的区别是，在线课程无法进行面对面的讲解和示范操作，所以任课教师在准备在线课程时需要事先准备好各种资源，以备上课之需。具体来讲，原理视频（或动画）在线下课程也会用到，教师只需要保证在线授课时播放软件能够正常播放即可。而实训操作视频是线下课程的薄弱环节，如果能在备课阶段录制好演示内容，那么在上课时就会方便很多。另外，直播操作往往会因为直播的网速及清晰度而不能达到良好的效果，教师在课前做好充分的资源准备，在正式开课时才会做到有的放矢。

3.提前做好突发应急预案

为了保持师生之间沟通的及时有效，笔者建议教师尽早建立课程沟通微信群，及时启用备用平台，以便在备用平台同样失效的情况下，教师可以采用微信群或QQ群发送学习资料，方便学生自学。

二、在线教学的实施

1.课前

在教学准备阶段，“电动汽车动力电池技术”课程大纲、教案和资源已经基本准备就绪，教师提前发放预习通知，有助于学生开展预习活动，了解课程背景。教师应根据反馈对上课内容进行微调，尤其是在课程初期，教师可以通过微信群发送通知，督促学生养成良好的预习习惯。本学期实施的“靶向教学”，课前阶段正是完成“寻靶”和“瞄靶”的过程，聚焦于课程核心的关键环节。

2.课中

本课程采用了“腾讯课堂+超星学习通”的直播教学和平台互动结合方式。为了营造真实的上课环境，笔者建议教师在直播电脑上安装自动打铃软件，上课时可以设置连线试音、点名签到、理论授课、发言讨论等环节。如教师针对学生对电动汽车的接受度采用了问卷方式（如图1所示），引出电动汽车电池的接受度这一“包袱”。信息化技术的合理应用，可以保障教学效果，争取做到课程直播准时结束，课程“靶点”全部命中。

3.课后

线上课程直播结束后，为了保障知识的牢固掌握，也为了检验学习效果，布置课后作业非常有必要。任课教师可以将客观题和主观题进行搭配，及时批改作业。由于课程是形成性考核，平時课堂表现和作业完成情况都占据了一定比例的分值。因此，教师可以在单元完成后进行阶段性测试，对成绩不理想的学生发送“学习预警”，督促他们改进。

三、总结与思考

1.以先进理论保障教学质量

“靶向教学法”以扎实提升人才培养质量为目标，覆盖课堂教学组织、教学活动监督和学习效果测评全过程，是提高教学质量的有效方法。教师可以利用靶向教学思维，提前确定教学重点，并根据学情分析提出解决方案。由于在线教学可以自动记录和生成教学过程及结果数据，便于开展教学分析，形成完整闭环。

2.主动适应信息化改革方向

当前，信息化教学已融入教育的各个层次和领域，面对新时代的受教育者，教师只有主动适应信息化教学，熟练应用网络教学平台和信息化教学素材，才能站稳讲台，并有所发展。

3.推动在线教学的常态化

疫情期间，开展信息化教学对很多教师来说是不得不为，随着疫情进展进入常态化防控，教学恢复线下教学，在这种情况下，教师充分吸收疫情期间开展在线教学的经验，将之融入日常教学，对于提升教学效率具有重要意义。教师应当致力于总结在线教学中好的做法，将传统教学场景下以讲授为主的单向教学活动转变为以学生为中心的互动、多维教学模式，可以更好地培养学生主动学习能力。在线教学期间，教师经常使用的点名、弹幕、习题、白板、投稿等方式，在线下教学中仍然可以发挥作用，起到调动学生积极性、降低参与课程互动门槛的目的。

4.发挥对“三创平台”的支撑作用

在线教学过程对于人才培养的要求和线下课程是相同的，教师充分发挥“创新课程、创新工程、创新作品”三创培养体系的作用，对开展在线教学可以起到良好的促进作用。教师在疫情期间采用的教学方式，对调动学生参与性、培养学生创新能力效果明显。很多学校的毕业设计往往在学生实习期间就完成了，学校将毕业设计建设为一门在线课程，现实作用非常明显。

参考文献：

[1]袁博，宋晓光，李琼，彭媛媛，宋思雨.直播模式下研究生在线教学探究[J].现代教育技术，2020（6）.

[2]李洪亮.靶向式移动教学模式研究[J].中国新通信，2019（10）.

[3]张凯，潘浩，董铸荣.基于“三创培养体系”的产教融合教学模式研究[J].教育界，2020（7）.

本文系2018年广东省教育教学改革研究与实践项目“基于‘三创培养体系的产教融合教学模式改革探索”，课题立项编号：GDJG2019417;深圳职业技术学院2019年度校级重点教育教学改革研究与实践项目“基于三创培养体系的靶向课程理念实践探索”的部分研究成果。

（作者单位：深圳职业技术学院汽车与交通学院）