物流工程全日制专业学位硕士研究生教育质量保障体系研究

邓红星　崔淑华　王宪彬

摘 要：全日制专业学位硕士研究生培养是我国硕士学位研究生培养的重要组成部分之一。本文深入分析了质量保障体系在物流工程全日制专业学位硕士研究生培养中的作用，从优化人才培养方案、建立专业实践基地与落实双导师制度三个方面提出了物流工程全日制专业学位硕士研究生质量保障体系的构建策略，并阐述了相应的运行机制。

关键词：物流工程；专业学位；质量保障

中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）12-0050-02

随着经济和科技文化等事业的快速发展，社会对人才的质量要求越来越高。我国的研究生教育也进入了高速发展的阶段，研究生招生规模从2002年的16.4万人增加到2014年的56万人[1]，而全日制硕士专业学位研究生培养则是我国硕士学位研究生培养的重要组成部分之一[2]。

在研究生培养规模逐年增长的同时，保证研究生的培养质量越发显得重要。2013年，教育部、国家发展改革委、财政部联合召开了全国研究生教育工作会议，并印发了《关于深化研究生教育改革的意见》（以下简称《意见》），《意见》中明确指出，统筹构建质量保障体系是深化研究生教育改革的两个重要着力点之一。

由于物流行业迅速发展的需求，高校物流相关专业的建设也取得了显著的成果，为物流行业输送了大量人才。但与国外相比，国内的物流专业在课程设置、人才培养、师资建设以及实验实践教学等环节都存在较大差距[3]。如何结合我国物流行业的实际情况，快速有效地构建符合国内研究生教育发展规律的质量保证与监督体系，是保证物流工程全日制专业学位硕士质量的核心问题。

一、质量保障体系在物流工程全日制专业学位硕士研究生培养中的作用

质量保障体系指某一企业的产品或服务，为满足用户和质量监督的要求所建立的质量体系[4]。这一质量保障体系在工商界取得了巨大成功，有效保障了产品的质量。在20世纪80年代，英国率先将质量保障体系的概念引入高等教育，提出了针对英国高等教育的质量保障体系[5]。此后三十多年中，教育质量保障体系等相关理论得到迅速发展，发展为以政府、社会和高校为主体，通过质量管理、监督、控制、审计、认证和评估等一系列手段，所进行的教学质量持续促进活动[6]。在物流工程专业全日制专业学位硕士研究生培养中引入质量保障体系主要有以下两点作用。

（一）有助于明确物流工程专业学位研究生培养目标

物流工程专业学位研究生的培养目标，是要求本专业研究生在毕业时，不仅要掌握扎实的理论基础，而且应具备良好的实际问题解决能力。构建物流工程专业全日制专业学位硕士研究生质量保障体系时，要加强实践导向，在注重培养学生的理论水平的基础上，要着重加强相应的职业技能训练。即培养学生利用专业理论知识，解决在实践中遇到的实际问题的能力。这将有助于学生处理好从学校到社会的过渡，符合社会对物流工程专业学位研究生实践性的要求。

（二）有助于完善我国研究生培养制度

英国和美国等发达国家的专业学位硕士研究生教育研究起步早，已基本形成规范。在构建其本国的研究生质量保障体系过程中，他们均积累了许多经验。通过比较各国的教育质量保障体系，采纳各个国家的优点，可以快速有效地构建起符合本专业实际的研究生教育质量保障体系，满足社会需求多元化并加快高层次应用型人才培养，这将有助于进一步完善我国的研究生教育制度。

二、构建物流工程全日制专业学位硕士研究生质量保障体系的策略

（一）优化人才培养方案

全日制专业学位硕士研究生的培养方案应加强课程内容的实用性。从物流工程专业的实际情况出发，结合学科专业的发展，优化全日制专业学位硕士研究生的课程内容。教师应该对所教授的课程进行深入系统的研究，尤其是实践课以及课程中的实践环节，注重理论与实践相结合，并注重学生独立思考能力的培养。理论课程与实践课程之间要密切联系，在教学中开设更多的开放性实验设计或课程设计，培养学生的动手能力和灵活利用理论知识去解决实践过程中遇到的问题的能力。

（二）建立专业实践基地

为保证学生从学校到工作岗位的平稳过渡，迅速适应工作岗位的职业技能需求，教学实践是保障学生的培养质量必不可少的重要环节。由于全日制专业学位硕士的培养起步晚，很多院校缺乏对全日制专业学位硕士教育的经验，经常以培养学术型硕士学位的方式培养专业学位硕士，使专业学位硕士在实践能力上严重欠缺，偏离其培养目标。因此与物流工程相关行业企业建立高质量多元化的专业实践基地，实现高校与企业对学生联合培养，确保学生的实践时间，提高学生的实践能力水平。此外，研究生通过专业实践基地可直接参与社会实践和科技创新等活动，有助于提高其创业和就业能力。

（三）落实双导师制度

国务院学位委员会《关于加强和改进专业学位教育工作的若干意见》指出：“培养单位要建立和完善教师的评聘、培训、使用、评价和激励制度。积极吸收实际部门有丰富实践和较高理论水平的人员参与教学活动。”合理利用校内导师完整的理论知识与校外导师丰富的实践经验，能够有效提高研究生的教育质量。实施过程中，高校应该积极聘请具有丰富经验的物流企业和行业相关部门的专家或技术人员作为校外导师，不断扩大专业学位校外导师的规模。同时，学校应定期组织校内导师培训交流，确保校内导师能够准确把握本专业的发展趋势。学校还应鼓励教师指导学生参加实践活动，加强校内、校外导师之间的合作，促进他们之间的交流与联系。

三、物流工程全日制专业学位硕士研究生质量保障体系的运行机制

（一）将实践课教学与专业课教学融合

专业课教学中，应以物流工程的基础理论课和技术实践课的教学为切入点，结合物流工程全日制专业学位硕士研究生的培养特点，重点突出案例分析与实践应用。学校也可聘请本行业中具有丰富经验的企事业专家或技术人员共同进行讲授，并结合当前物流行业的热点和焦点，可以提高课程的实用性。教学过程中，教师还应鼓励学生自主地进行实践研究，通过小组讨论等方式积极参与到课程教学当中。

（二）规范学位论文审核机制

首先，物流工程全日制专业学位硕士研究生的选题应遵循校企合作的共同选题原则。学生应根据行业和企业实际需求，深入调查研究，重点研究严重制约行业发展，并对企业具有明显实用价值的课题。同时，学位论文应考虑到技术难度与工作量，使得学生能将学到的理论知识用于实践[7]。其次，学校应加强对研究生开题报告的管理与审核，对论文技术路线的实用性和可行性进行把关，确保学生论文的研究工作顺利展开。在论文研究过程中，学校还应及时掌握论文进展，通过文献阅读报告和中期答辩等环节解决学生遇到的实际问题。学校还应积极同物流企业沟通，为论文研究的验证创造条件。最后，论文答辩时，学校应邀请物流行业企事业单位的专家作为论文答辩的答辩委员，对论文的应用性进行评价。

（三）完善教育质量评估体系

现有的物流工程教育质量评估通常为高等学校内部的自我评估，培养单位一般通过对专业学位研究生教育活动的经常性和系统性进行评价，检查相关规章制度与方法的适用性与有效性，确保及时发现与解决问题，使学位授予工作与研究生教育活动满足社会的需求。这一过程主要强调学校相关部门的参与，通过各种有效的评估机制，对教学的输入、过程及结果等内容进行评估，以达到提高教学质量的目的，并形成学校自我管制的评估体系[8]。

由于物流工程专业学位研究生教育主要是为国家培养物流行业的高层次应用型人才，因此在进行物流工程全日制专业学位硕士研究生的培养质量评估时，还应努力不断完善外部的评估机制。首先，应该将物流工程相关的用人单位的意见、物流行业对学生的评价以及社会认可度作为评价指标。其次，建立校友网络反馈机制。学校定期与已经毕业的物流工程专业学位硕士研究生及其就业单位进行联系，获取学生及用人单位的反馈信息。最后，积极开拓社会评价机制，让全社会监督全日制专业学位硕士研究生的培养。随着新媒体技术的快速发展，学校可以通过网站、微信等平台快速获得大量公众对物流工程全日制专业学位硕士研究生的评价。

进行物流工程全日制专业学位硕士研究生教育质量保障体系研究，构建物流专业全日制专业学位硕士研究生的质量保障体系，能够有效确保学生提高利用所学的理论知识解决实际物流问题的能力，满足社会和物流行业对物流工程全日制专业学位硕士研究生的要求，培养其具备扎实的专业理论知识和较强的实际应用能力。

参考文献：

[1]王明喜，邢郦聪，高强.研究生培养模式探讨：基于调查

数据的视角[J].教育教学论坛，2016，（3）.

[2]曹炳汝.基于“三维胜任力结构模型”的物流工程专业硕

士培养模式创新研究[J].无锡商业职业技术学院学报，

2015，（6）.

[3]张绪美.物流专业发展对策研究[J].物流工程与管理，

2015，（1）.

[4]祁保华.工程硕士研究生教育质量保障体系研究[D].南

京：河海大学，2006.

[5]裴亚亚.全日制专业学位硕士研究生教育质量保障机制

研究[D].南昌：南昌大学，2012.

[6]熊玲，扶雄，李忠等.全日制硕士研究生教学质量保障体

系探析[J].高等教育研究学报，2010，（1）.

[7]熊玲，李忠.全日制专业学位硕士研究生教学质量保障

体系的构建[J].学位与研究生教育，2010，（8）.

[8]张妍.南昌大学全日制专业学位硕士研究生教育质量保

障体系研究[D].南昌：南昌大学，2013.