魅力提问，愉快教学

王艳玲

摘要：在小学英语教学过程中，教师能否通过有效的提问激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率是至关重要的。因此，教师应以学生的学习兴趣为支点，充分尊重学生的个体差异性，为学生打造趣味横生的提问课堂，不断提高学生的英语综合能力。

关键词：小学英语  课堂提问  愉快教学

课堂提问是教师常用的一种教学方式，但是在传统小学英语课堂教学中，教师的提问往往会忽略趣味性、针对性和有效性，难以发挥提问教学应有的作用，导致学生在仓促回答问题的同时，感受到课堂教学的压力，不利于构建趣味性的高效课堂。因此，为了真正改变小学英语课堂提问教学的现状，进一步提高课堂教学效率，笔者提出了几点建议，以供参考。

一、教师把握好课堂提问教学环节的难度

在依据教材进行备课时，除了准备好基础知识等环节之外，教师还应依据本班学生英语学习的个体差异性，设计难易程度不同的问题，并针对性地对学生进行差异性提问。值得注意的是，教师提出的问题既不能难度太大，又不能太简单，否则便失去了提问教学的意义。如针对英语综合学习水平较低的学生，教师不能提出难度较大的问题，不然学生即使想回答也有心无力，会大大打击学生英语学习的积极性与自信心。

如在教学“Colours！”这一单元时，为了营造兼具趣味性与高效性的英语课堂，笔者在提问环节分别设置了易、中、难三个不同程度的问题，针对性地对学生进行提问。首先，针对英语基础较差的学生，教师可以提出简单问题：“小明同学，你能教大家读一下黑板上的几个单词吗？”这时，小明快速看了一遍黑板上的词汇，看到不会读的词汇便立即查找音标，在平復紧张的情绪后快速准确地发音。其次，针对英语水平一般的学生，教师可以提问：“小红同学，你能为大家朗读一下第一小节的课文吗？”这时，小红快速地默读了一下新学的词汇，然后快速朗读。最后，针对英语水平较高的学生，教师可以提问：“小雨同学，你能根据自己的理解翻译一下小红朗读的内容吗？”在准备阶段，学生拿出纸笔将中文释义写在了草稿纸上，然后开始翻译。经过这样针对性的提问，学生在不知不觉中提高了自主学习的能力。

二、抓住学生兴趣点营造趣味性的提问课堂

在传统教学观念的长期影响下，仍有许多教师沿用照本宣科的教学模式，不仅难以激发学生英语学习兴趣，还导致学生产生了一定的厌学情绪，不利于提升学生的英语综合素养。俗话说：“兴趣是最好的老师。”要想提高小学英语课堂教学效率，教师必须营造趣味性的教学课堂。

如在教学“At the zoo”这一单元时，为了打破死气沉沉的英语课堂氛围，充分发挥提问教学的作用，给英语课堂增添活力，笔者借助多媒体教学设备向学生展示不同的动物图片，并在图片上标注每个动物的英文名称，各种各样的动物图片立即吸引了学生的目光。笔者便趁热打铁进行提问教学：“同学们，你们知道熊猫用英语怎么说吗？”听到问题后，学生立即翻课本、查英语词典，找到问题的答案。

三、以有效提问强化学生英语学习的自信心

学生个体之间的差异性较为明显，当教师提出难度较大的问题时，有的学生能快速反应并正确回答，容易受到表扬，这容易使教师忽略成绩不理想但一直努力不懈的学生。小学生正处于身心健康成长的萌芽阶段，适应能力较差，英语这门陌生的课程会令其产生一定的畏惧情绪，所以教师要给予他们一定的认可与鼓励，帮助他们树立学习信心。

如在教学“In a nature park”这一单元时，为达到统筹兼顾以促进全班学生共同进步的教学目的，笔者在讲解完教材重点知识内容后，有技巧地对学生进行提问教学：“今天，我们走进了nature park，现在我们来玩一个叫作‘What's in the nature park？（公园里面有什么？）的有奖问答游戏，你们必须用英文来表达。现在开始！What's in the nature park？”此时，有的学生快速反应并大声说出来：“Flower、Tree、Butterfly……”还有的学生快速翻找课本，并做出补充回答：“Bird、Stone……”连平时不爱说话和成绩不好的学生也都积极参与其中，整个课堂充满了欢声笑语。

总而言之，课堂提问既是一种教学方法，又是一种语言艺术。合理巧妙的课堂提问往往能将学生引入奇妙的思考世界，促使其更积极主动地思考问题，在无形中促进学生的全面发展。

（作者单位：广西桂林市灌阳县民族小学）