小学数学教学中的“有效引导”策略研究

杨帅

◆摘  要：随着社会的飞速发展，文化的发展也将发生日新月异的变化。因此为了使学生能更好的跟上社会所需的人才发展，教育的改革和创新就显得十分重要。而数学作为教育体系中的重要科目，因此数学进行课程教学的改革发展对于提升整体的教育水平有着积极地作用和意义。

◆关键词：小学数学教育;有效引导;策略

小学的学习教育是日后学习生涯的根基，而目前的小学教育情况并不是十分完善。老师更多的是遵循老式教育方法，按照课本上的内容按部就班的宣讲，并没有在教育模式上有所创新和改革。对于好动贪玩的小学生来说严肃的一板一眼的教学方式并不能使其提高学习的自主性和积极性，还有可能使其产生抗拒心理，所以如何有效引导学生进行自主学习就十分重要了。

一、小学数学教育从存在的问题

首先是教师方面，老师并没有创新其讲课的模式。只是按照书本上的内容枯燥乏味的讲解，偶尔老师在课堂上选择使用分组讨论的方式，虽然此时课堂看似学习氛围浓厚，讨论激烈，学生们兴致冲冲，但实则对于教学成果和目的并没有太大的帮助。而面对改革教学政策老师也是应付了事或是断章取义，因为老师早已经适应了教学的传统模式，一时间无法转变，也没有过渡时期。所以有时课堂的教学就显得生搬硬套，因此变的更加枯燥无味。所以学生反而变得更加不感兴趣。其次是学生方面，对于学生来说老师是严肃的，是一板一眼的，在面对老师时并不能很好的将心中的疑问表达出来，或者提出新奇的想法。因此便没有了学习的积极性。而且学生大多数都是贪玩的，下课之后就将学习抛之脑后，缺乏学习的主动性。因为班级里每个学生的学习能力有所差别，所以学习成绩就会产生分级的现象，而在课堂上老师普遍对学习能力较强的同学关注较多，在一定程度上影响了学生学习的积极性。

二、有效引导的重要性

所谓的有效引导，应该是指有效果、有作用的带领和启发。应社会的改革和飞速发展，社会需要的是综合性素质过强的人才。因此学校是用来要培养有自主思考、克服艰难、勇于创新等综合能力的学生。所以当学生在碰到疑难问题时，应该在老师的引导下豁然开朗。或是在学生遇到思维瓶颈时，在老师的引导下茅塞顿开。而不是老师将解题方法直接讲解给学生，而是有效引导，使学生自主解题。而在这个过程同时也提升了学生自我思考的能力。因此有效引导在一定程度上有利于提高学生的智力发展，锻炼思维方式。并且能够实现老师与学生之间的良好交流和沟通，提升学生对于学习的积极性和探索新知识的能力。

三、有效引导的策略

（一）引导学生对数学的兴趣

老师要想真正有效的引导小学生，那就一定要认清小学生的心理特征以及年龄特性，因为小学生年纪较小很难做到在课堂上将注意力集中，所以老师在课堂的讲解中一定要根据其特性进行合理有效的引导，以此来维持小学生对于学习的兴趣和专注力。这样才能有效地提升数学的教学质量。例如，在学习形状时，老师就可以先讲解长方形的性质进而引导学生自主学习并掌握正方形的性质，通过这种方式让学生更好的认知长方形和正方形之间的区别和相似之处，而在思考长方形和正方形的同时也培养了学生自主思考和学习的能力。另外，在教导学生形状时还可以用生活中常见的物体举例，以便于锻炼学生的发散思维和维持学生上课的注意力，进而发挥有效引导的价值。

（二）引导学生培养合作交流能力

“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”，在这句俗语中所传达出的是合作的力量。而引导学生合作有利于學生全面的分析问题、增强团队协作的能力。因此在教学过程中，面对同一个问题，老师可以将学生分成小组，让学生在一起轮流发言自己的看法和解题思路，让学生在小组内一起讨论、分析，并总结出最终的答案。在此过程中，学生不仅能够提升将不同方式综合一起的能力，还可以增强自主思考的能力。而学会的合作意识不仅能够帮助学生全面认识问题的能力，还可以增进学生与老师之间的良好沟通，还能提升学生的学习兴趣。

（三）利用错误正确引导学生学习数学

小学生的逻辑思维并不完整。所以在学习的过程中经常会出现错误，这时就需要老师认识到错误的价值并利用其错误进行正确的引导。例如，小学生会将所学的知识点混淆、面对问题时不能合理的运用所学的知识点等。而老师需要对其错误有一个正确的认知，因为这个错误就是学生学习中薄弱的地方，而老师就应该就其错误进行正确引导，攻破其学习薄弱环节，提高教学质量。在日常教学中，老师应该加强知识点的指导，还要多加关注课堂上学生的学习情况，便及时纠正学生的错误，帮助学生更好的掌握易混淆的知识点。同时在学生解题错误时，老师要督促学生做错题集，用此方式帮助学生发现自己的弱点，以便于今后避免再犯此类错误。

四、结束语

总而言之，在教学过程中老师应该合理有效的引导学生进行学习，因为这样不仅能促进学生更快速的学习新知识，还能促进学生提升自身的学习能力，培养学生自主的思考能力，进而提高小学数学的教学水平和质量。

参考文献

[1]李胜德.论小学数学教学中的有效引导策略[J].学周刊，2021，（8）：11-12.

[2]潘亮亮.小学数学“有效引导”的策略思考[J].年轻人，2020，（17）：101.

[3]彭章顺，胡娟.小学数学教学中如何引导学生有效审题[J].新教育时代电子杂志（学生版），2020，（29）：133.