“互联网+”视角下的学前教育专业幼儿文学课堂教学探析

王桐

摘  要：对于目前我国学前教育专业学生在幼儿文学课堂上的学习现状，本文首先分析了“互联网+”进入课堂教学的必然性，在此基础上提出相应的教学策略，培养学生形成积极的学习态度，进而提高课堂效率。

关键词：“互联网+”;学前教育;幼儿文学课堂教学

一、“互联网+”进入课堂教学的必然性

（一）传统幼儿文学课堂的弊端

第一，有些老师的教学方法比较单一，不能够充分使用互联网资源去拓展教学内容，无法让学生享受互联网技术带来的资源便利。第二，有些老师在教学时对于基本理论以及作品理解过度重视，将充满趣味的内容解读变成纯理性的枯燥解读，忽略了学生在未来职业中角色的转换。

（二）互联网技术给课堂教学带来了机遇

老师在教学中使用互联网资源，可以让学生通过智能手机来弥补以往课堂中没有办法达成的目标。学生通过手机查资料、写作业等，既可以节约时间，又可以拓展教学内容。让网络资源变成教学的一部分，在原有课堂的基础上进行创新，引起学生对文学课堂学习的兴趣，提高教学质量。

二、“互联网+”背景下的幼儿文学课堂教学的基本策略

（一）合理分配网络资源和教学内容

老师在进行文学课堂教学时，要充分结合其他相关文学作品，可以充分使用互联网上的资源，拓展教学内容，让教学变得更加丰富。在教学时，老师需要做到合理分配网络资源与教学内容，发挥学生学习的主观性，让其自主完成任务。

（二）创新教学方法

老师可以设计一些充满趣味的教学活动，利用多媒体来开展新方式教学，调动学生文学学习的积极性，培养学生主动学习，进而提高学生的综合能力。例如老师鼓励学生在课堂上观看和本节课相关的视频;用手机拍照功能记录黑板上以及大屏幕上重点内容，便于学生在课后消化以及巩固知识;对于课堂中的话剧以及讲故事等任务，老师可以建立微信朋友圈，将声音以及影视资料直接接收。假如传统学习是一种静态的学习，那么“互聯网+”就是一种动态的学习，让学生自主去完成任务，这样一来就可以将课堂活跃起来，提高教学效率与质量。

（三）转换学生角色

幼儿文学的目的在于培养学生成为合格的幼儿教师，在开展文学教学过程中，需要将实习基地与学校结合在一起，把实习基地教学现场利用网络传到课堂中，并且定期组织学生进行观看，不但可以方便交流，还可以促进学生角色的转变，通过实践积累，让学生在学校体会到作为幼儿教师的责任以及作用。

互联网不但是信息和知识的载体，还是教育教学的主要工具。教学活动在未来需要围绕互联网展开，“教”和“学”都在网上进行，而线下活动则变成线上活动的拓展。

参考文献：

[1]严戈. 混合教学模式在专业课教学中的应用与创新——以幼儿文学课程为例[J]. 淮南职业技术学院学报，2020，20（05）：65-66.

[2]王秀伟. “互联网+”幼儿文学阅读鉴赏——评《幼儿文学阅读与指导》[J]. 新闻战线，2018（16）：182.

（责任编辑：胡甜甜）