浅论如何培养小学生数学阅读能力

邓锦娟

摘  要：数学阅读可以改变教师的教学观念行为，提高学生的思考能力、独立解决问题的能力，培养学生的实践能力，提高学生终身学习的本领等。教师让学生在学数学的过程中学会数学阅读，可以提高学生的数学综合素养。

关键词：小学;数学阅读;策略

一、课前预习指导，培养阅读习惯

教师需要培养学生提前预习的良好习惯。教师可以提前发给学生阅读提纲，让学生在预习中根据提纲的指引，把数学教材认真通读一遍。在此基础上，教师可以引导学生在读完例题之后，把例题的解答过程遮住，自己动笔再把例题解答一遍。

二、创设阅读情境

第一，设疑激趣。为学患无疑，疑则有进。小学生求知欲望强烈，教师可以通过设疑来创设情境，激发学生数学阅读的兴趣。第二，讲故事激趣。故事情节有趣，扣人心弦，教师可以通过讲述生动有趣的故事来调动孩子们的情绪，激发孩子们的阅读欲望，调动他们数学阅读的内驱力。第三，实验激趣。一个实验，就是一个有趣的情境。把孩子们满心的好奇转化为求知欲，激发他们在阅读中探求真相。

三、加强方法指导

数学教师要加强对学生阅读方法的指导，提高其阅读技巧。数学阅读尤其要重视阅读过程中的思维。在数学阅读中，要引导学生做到不动笔墨不读书。

引导孩子们在阅读中要学会把數和图形相结合。教师可以指导学生在预习中阅读题目时动手画出线段图，借助图形一目了然地分析数量关系。

四、反馈阅读结果

学生在数学阅读之后，教师要引导学生及时进行阅读信息化的交流。学生阅读之后或多或少会有这样那样的感悟，教师要引导学生把自己的想法说出来，和同学分享自己的阅读感悟，进一步激发了孩子们的数学阅读的兴趣。

五、优化阅读过程

学生的数学阅读过程需要优化。教师要有计划地教给学生数学阅读的方法，让学生掌握系统的阅读方法。在阅读方式上，既要学会浏览，可以实现大量阅读;又要学会精读细读，仔细品味;更要学会研究性阅读，读出深层次的感悟。总之，教师要引导学生优化阅读过程，梳理出图文结合内涵，理清解题的思路，提高数学阅读的效率。

六、课后推荐阅读，促使海量阅读

课堂上，学生阅读的时间是及其有限的，阅读更需要课后来进行。因此，我们教师在课后在要求孩子们阅读教材例题、教材习题的基础上，要向孩子们推荐合适的课外读物，引导孩子们在课后大量阅读。

数学阅读可以改变教师的教学观念行为，提高学生的思考能力，独立解决问题的能力，培养学生的实践能力，提高学生终身学习的本领等。课前，教师要指导预习，培养学生的阅读习惯;课上，教师要指导阅读，激发学生的阅读兴趣;课后，教师要推荐读物，促使学生海量阅读。让学生在学数学的过程中学会数学阅读，提高学生的数学综合素养。

参考文献：

[1]谭艳霞. 培养学生数学阅读能力的策略[J]. 名师在线，2021（07）：34-35.

[2]申鹏飞. 浅谈数学阅读中创新意识的培养[J]. 成功（教育），2010（04）：81.

（责任编辑：陈华康）