浅谈利用多媒体技术辅助高中 数学教学的有效策略

刘彦凤

[摘 要]随着新课程改革的不断深入，信息技术的应用对当前的高中数学教学产生了十分重要的影响，有效提高了课堂教学质量和效率。在高中数学教学中，教师应将信息技术与教学有效结合，调动学生参与教学活动的积极性，促使学生养成良好的学习习惯，并找到适合自己的学习方法。同时，教师应从实际出发，优化学生的学习方式，不断提高学生的综合能力。

[关键词]高中数学;信息技术;有效策略

在现代高中数学教学体系中，多媒体技术的应用占据了十分重要的地位，它不仅改变了传统枯燥乏味的教学模式，也为当前的数学教学注入了新的活力，营造出更加轻松愉悦的学习氛围。当前，多媒体在高中数学课堂中的应用已经变得越来越广泛，利用多媒体辅助教学增进了教师与学生之间的交流，使高中数学课堂教学变得更加高效，也调动了学生的学习热情，提高了学生对数学知识的吸收能力。因此，教师应将这种新型的教学方式与传统的教学方式进行有机整合，从根本上提升课堂教学的质量，达到预期的教学效果。

一、多媒体运用给数学教学带来的益处

在数学课堂上，良好的师生互动能够促使学生经历“数学化”和“再创造”的过程，帮助学生建构认知结构。在活动中，由于学生是通过互动和交流建构自己的数学知识，为此，教师可以借助现代信息技术手段设计一系列具有可操作性，且能突出数学内涵、实现学生主体参与的教学活动。通过丰富的情境设置、数学小实验的实施、研究性学习活动的开展等手段，引导和组织学生经历观察、实验、比较、分析、抽象概括、推理等过程。在真实情境中、在互相交流中，学生能够认识、理解、获得数学概念和结果，建构自己的数学知识。教师不仅是课堂教学的设计者和组织者，也是学生的合作者。在进行上述活动时，教师可以在学生遇到困难时给予启发和指导，在情感上给予鼓励和肯定。师生之间、学生之间充分地互动交流，民主地、和谐地、理智地参与教学过程，这正是师生相互作用的最佳形式。

另一方面，网络的运用从学习时间和空间上为学生留下广阔的发展余地，使传统的数学课堂发生质的飞跃。教师可以鼓励学生充分利用校内外的教育資源，通过网站搜索一些与当前学习相关的资料，这样不仅有助于学生丰富自己的学习方式，而且也有助于学生体验如何合理使用信息技术。信息技术在数学课堂的运用能够改善和丰富教与学的方式，发挥教学的整体效益。

二、信息技术与高中数学课程整合存在的问题

目前，信息技术走入高中数学课堂，其优势和效果显而易见，然而，我们也不能忽视信息技术在运用过程中存在的一些问题。

1.对信息技术辅助教学认识不足

一些数学教师认为，信息技术辅助教学就是用多媒体课件教学，是一种图像创建、展示工具，而忽视了信息技术在资源获取、加工、利用方面，在交流、通讯、协作方面，在练习、测试、评估方面的强大功能。

2.信息技术手段喧宾夺主，教学目标出现偏移

数学课程变成了技术和资源的展示。这种缺乏教学目标的技术活动，对于提高学生的数学思维能力几乎没有多大的作用。这样的教学也引起了很多注重对学生进行严谨逻辑思维能力训练的教师的极大反感。

三、运用多媒体技术辅助高中数学教学的策略

1.学会利用信息技术设计多层次的教学目标

当前，在新课程改革不断推进的背景下，对高中数学教学也提出了更高的要求，强调为学生制定多重目标，并通过信息技术手段引领学生开展自主学习。这样学生才有机会自主探索，将情感和态度融入到教学内容中。教师要在各个教学环节为学生渗透数学学习的重点和难点内容，培养学生的自主学习能力，使学生具有较强的创新能力与实践能力。同时，多实现层次目标需要教师运用多种教学方法和教学工具为学生创设灵活的学习平台，而信息技术的应用，无论是通过上网查阅资料还是运用网络工具，都能促进学生的自主思考，帮助学生主动构建和理解所学的数学知识。把课堂学习内容与信息技术手段有效融合，有助于实现多层次的教学目标。

2.利用多媒体为学生创设教学情境

在课堂教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，以学生为中心，为学生设计更加科学合理的学习模式，引导学生积极开展自主学习和个性化学习。如果能利用多媒体技术为学生创设适合的教学情境，那么，就能使学生获得更加真实的学习体验，提高学生的课堂参与度。在高中数学教学中，大都分数学概念都具有一定的抽象性与逻辑性，学生学习起来有一定的难度，如果教师通过多媒体技术为学生提供丰富的背景资料和学习资源，那么，就能让学生了解数学概念的深刻内涵。例如，在学习《空间几何体的结构》一课时，教师可以播放有关视频和图片，这样不仅有助于学生构建完整的理论知识体系，还有助于学生形成空间想象能力，激发学生的学习兴趣。

3.利用多媒体技术设计学生的学习内容和活动

在设计教学内容时，教师应从学生的角度思考问题，使设置的内容更加符合学生的学习需求。课前可以利用多媒体手段给学生选择充足的学习素材，并将网络上的学习资源进行有效整合。在课堂教学中，有针对性地对重难点问题进行讲解，通过采用分组讨论等学习形式点燃学生的学习热情，提升学生的综合能力。

4.利用信息技术动态展现数学对象

传统教学主要是依靠教师的讲解分析启发和诱导学生理解数学知识，但学生对抽象的数学知识理解掌握的程度如何还得看个人的潜质和能力。数学常常研究变量之间的关系，明明变量是可以变化的，可是到有些学生那里就成了不变的，原因是教师难以讲清楚变量的关系，学生自然难以理解。引入信息技术最大的优势是能够呈现变量的连续变化，对应的图象也可以连续变化，这是传统教学中黑板和书本难以呈现的内容。利用信息技术能够展示变量的变化过程和结果，不断改变其中的变量，观察结果中的变与不变，从而揭示数学问题的本质。通过信息技术将数学思维可视化，有助于学生认识理解数学，促进学生数学思维能力的发展，提高数学学习实效。

5.利用信息技术开展数学实验

波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为学习者对这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”数学实验是探究发现式学习的重要方式。根据科学实验的定义以及数学学科的特点，数学实验的概念可以界定为：为获得某种数学理论，检验某个数学猜想，解决某类问题，实验者运用一定的物质手段，在数学思维活动的参与下，在特定的实验环境下进行的探索、研究活动。数学实验是思维和操作相结合的试验，目的是通过动手操作进行探究、发现、思考、分析、归纳等思维活动，最后完成知识建构或解决问题。我们可以从一个问题出发创设数学情景，设计一系列的实践活动，通过改变可控条件引起结果变化，从而达到研究数学现象的本质和发现数学规律的目的。在实验过程中往往需要进行大量繁琐的计算，还需要作出复杂的图形或图像，需要进行大量的数据处理。信息技术可以帮助教师完成这些基础性的数学活动，从而使教师把精力集中在对问题的思考与分析、对数学模型的思考与选定、对数学规律的探索与反思、对数学本质的理解与把握上，从而提高数学教学的效率和效果。

6.把信息技术与数学教学相结合，提高学生的学习积极性

“兴趣是最好的老师”，好奇是学生的天性，学生对新事物感兴趣，要激发学生的学习积极性，就必须满足他们的求知欲与好奇心。而传统教学是严格遵循教学大纲的要求，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其与丰富的学习资源和生活现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体技术融入课堂教学中，利用多媒体技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，能够调动学生各种感官参与学习，充分激发学生的学习兴趣。

综上所述，在高中数学教学中，利用多媒体可以有效整合教学资源，提高教学效率。同时，教师也应尊重学生在课堂上的主体地位，根据学生的实际情况进行合理的教学规划，这样才能提高学生的信息技术水平，为他们日后的学习和发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]李莉.信息技术在高中数学教学中的应用研究[D].陕西师范大学，2018.

[2]安敬玉.高中数学课堂中信息技术运用例谈[J].中国通信，2020，（09）.

（责任编辑 赵永玲）