探讨核心素养视角下 小学英语课堂教学评价策略

刘晓欣

摘 要：随着人类生活水平以及质量的提升，我国开始逐渐关注教育事业的发展，但是，教育业依然处于不断深化的阶段过程中。同时，伴随新课程改革的教学理念在教育业中不断渗透，小学英语核心素养的培养越来越受到人类的普遍关注。文章基于核心素养视角下，探讨了针对小学英语课堂教学的评价策略，以供参考。

关键词：核心素养;小学英语;教学评价

语言学习一般注重对其核心素养的培养，而核心素养一般由知识、文化品德、学习能力和思维逻辑四个部分构成，小学英语学习的过程也毫不例外。在语言学习中，要注重对核心素养的培养，同时教师要以身作则，采用科学性的评价策略以及思维理念进行合理教学，及时接收学生在课堂中反馈出来的信息，并且做出有效的回应与解答，将自身的教学手段完善化。

一、以“德”施教，树己为榜

教师的工作不单在于教学工作本身，其需要尽职尽责地教好每一位学生，在践行以“德”施教的原则中，需要教师能够做到以德服人，而不是将一系列强制性的外界因素施加在学生身上。常言道，“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。”言外之意，一位教师对学生言传身教产生的影响要远远胜于固守成规的教学模式。无论是在课堂之中還是在课堂之外，教师对小学生的影响是潜移默化的，久而久之，教师的一言一行会在学生的心中形成深深的烙印，正如有诗言：“随风潜入夜，润物细无声”。一言以蔽之，教师的行为举止以及为人处世的方式往往会决定一个学生的性格养成以及其日常习惯和作风。教师通过改善自身的言行举止，会在学生的核心素养培养中起到一点一滴的效果和作用。相反，针对课本上的知识，如果教师按照固定的模板进行死板、呆滞化的教学，对学生的思维构建以及其对文章内容的理解会产生较为劣质的影响。因此，作为一名合格的教师，在课堂中要时刻注重自己的语言评价以及自身的言行举止。同时，教师不可将考试成绩作为评价学生综合素质的唯一指标，应严格秉承以德施教的作风，做到尊重每一位求知的学生个体[1]。

二、互帮互助，做好策略

在小学生受教育的过程中，往往会出现部分学生厌学的现象，对于学习不具有充分的重视程度，长此以往，这些学生在成绩上体现出的劣势会更进一步使得其对教师安排的学习任务以及管理方面都具有严重的抗拒心理。大多数时候，学习较困难的学生多是因为缺乏高效的学习方法，使得其在学习中只能采用生拉硬套的学习模式，对于英语单词的掌握也只能借助死记硬背的方式。学生成绩差，使得自身无法产生对英语学习的兴趣，从此导致“一落千丈”的后果。此时，教师应该发挥课堂中评价教学的作用，在进行语言评价时，要设身处地地为学生考虑，尽量避免出现讽刺语言，严格践行以人为本的教学理念，积极激发学生在英语课堂学习中的兴趣。

三、优化教学，注重过程

在小学英语教学中，教师需要辅助学生对英语学习的思路进行整理和梳理，从而使得学生对英语学习的过程拥有明确的目标。在教学评价中，教师需要采用科学的方法。通常来讲，教学评价的过程被分为两个部分。在小学英语学习中，教师要针对特定年龄阶段的学生采取科学、正确的评价。虽然小学内容相对来说要简单很多，但是需要教师给予学生明确的教学方向和指引，以此来真正帮助每一位学生从最小事情做起来，从最早的学生时期做起来，从最基础上来提升学习英语的基本素养。在进行小学英语教学评价过程中，需要教师自身明确自己的教学目的，为了帮助学生提高英语学习成绩，先要使其具备正确的学习方法以及学习思路，同时做好课前回顾工作。例如，教师与学生一起对英语学习的过程进行知识梳理，通过回顾学习，试着将自己记录的学习笔记以及心得适时分享出来，做好查缺补漏的工作，直接对英语学习中的不足之处进行弥补。在对学生英语学习的各个方面进行整体性评估时，教师需要灵活运用自身的语言能力，引导小学生在头脑中积极对自己的学习能力以及技巧进行深度反思和自省，使得学生对自己所学到的知识以及方法做到心中有数，从而避免了英语学习过程中的盲目性。

四、阅读教学，提升素养

在英语教学中，很多时候教师往往只注重单词单方面的能力培养，一味地对学生进行句型语法知识的灌输，使得英语阅读中包含的文化以及体现出的素养被严重的忽视。在核心素养视角下，提升学生的文化素养是极为重要的。教师不仅需要对教学课本进行仔细详尽的深度探究和考察，还要对教学的内容以及涉及的文化素养进行整合和明确的分类，同时，还要针对不同学生感兴趣的点进行积极的引导。与此同时，教师需要对学生的认知情况与课本内容进行比对，将其中共有的相同点进行提取，以学生能够理解的深度进行详细的讲解。

五、培养兴趣，建立能力

在社会的发展中，国家越来越注重教育事业的发展。其中，互联网教学的引入是最为明显的例子。通过多媒体教学形式的引入，不仅为学生的学习过程提供了便利性，也激发了学生对英语学习的兴趣。值得注意的是，在核心素养的背景下，学生自学能力的培养至关重要。

例如，单词学习是学生必须要攻克的难点，因此，教师可以借助单词的应用，进而引进最新的单词知识，同时探索出最新的单词学习方式。“扇贝单词”是小学英语阶段经常使用的教学软件，通过将抽象化的字母具体化，使得小学生对单词的记忆大大加强。在利用软件学习的同时，每一个单词都有其相对应的画面视图，而且其展示出来的信息内容也颇为丰富多样，极大提升了小学生学习英语的兴趣。

六、课堂评价，营造氛围

教师评价的语言色彩是随着教师的情感而流动的，正所谓“情动于中而言动于表”，只要教师用心教授每一位学生，自身的语言特色一定会有明显提升。在进行教学评价时，积极的语言评价会为课堂带来积极影响，同时建立良好的学习氛围，长久以往，不仅学生的学习积极性得到极大提升，教师的素质也在无形之中得到不断地提升和优化。作为一名优秀的教师，应该善于观察，注重教学中的每一个细节，及时对学生的优点提出表扬，尊重学生的人格，共同构建一个学习氛围浓厚的班集体。

七、结语

在核心素养的视野下，教师应该运用科学的教学理念于小学英语课堂中，除了要培养学生英语的听说读写能力，还要加强学生英语思维能力的培训，正确引导学生对认知英语学习以及在英语学习中方向性的把握。针对学生在课堂中提出的疑问，教师应通过合理的解决方式给予明确的回复和解答。除此之外，教师还要因材施教，以师生互等的关系进行教学内容的开展工作，注重学生个性化的发展。

参考文献

[1]黄震.探析核心素养视角下小学英语课堂的优化策略[J].教育实践与研究，2020（13）：28-32.

[2]马静.基于学科核心素养的小学英语课堂教学策略初探[J].东西南北：教育，2020（03）：134.

[3]罗小芳.核心素养视角下的小学英语课堂教学评价策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（31）：1.