差异教育理念在小学班级管理中的运用策略

刘丽丽

摘 要：差异化教育理念倡导在教育教学或者教育管理中做到因材施教。对小学班级管理工作而言，教师也需要切实将差异教育理念融入进去。从这个角度入手，对于差异教育理念的内涵进行概述，继而对差异教育理念在小学班级管理中的运用策略进行探讨。

关键词：差异教育;班级管理;运用策略

一直以来，在小学班级管理过程中，教师专断倾向明显，学生自主性较少，班级管理方法单一，很少会从学生个体的角度去思考，继而使得小学班级管理工作的质量处于不理想的状态，为了改变这种局面，就需要将差异教育理念融入进去，以确保可以不断提升小学班级管理的质量。

一、差异教育理念

在教育教学和教育管理政策的框架下，在学校办学的过程中，对于有差异性的学生，可以使用差异性的教育策略或者方式，以确保学生获得不同程度的发展和进步。很明显这与当前新课改素质全面发展的诉求是吻合的，可以确保不同学生都可以获得发展和进步。小学班级管理是依照特定的班级管理诉求，采取特定手段，引导全班学生，对于各种资源进行合理的规划和控制，以确保教育目标得以实现。有效的班级管理可以提升学生生活和学习质量，也可以使得班级管理的综合效益不断呈现出来[1]。

二、差异教育理念在小学班级管理中的运用策略

（一）正确看待能力差异性，实现班级管理目标的设定

首先，要结合实际情况，实现班级管理总体目标的科学设定。在此过程中要去了解学生的差异性，依照学情来设定对应的目标，生成班级管理计划。班级管理者需要主动地寻求各种机会，了解班级的实际情况，可以与前班主任进行沟通，可以与班委成员进行探讨，可以获取班级管理的档案，可以与家长进行交流，以全面了解学生的实际情況。在班级管理目标设定的过程中需要坚持难易适度的原则、具体性的原则、层次性的原则，并且让学生参与进去，由此生成大家都认同的班级管理目标，这样也可以引导其更好地将班级管理制度贯彻执行到日常学习中去[2]。

（二）尊重学生的个性选择，关注班级管理干部的培养

在此过程中，需要关注的节点主要有：其一，确保人人有岗位，从不同的版块设定不同的岗位，确保不同的孩子有不同的岗位选择，继而找到更多的锻炼机会。比如，让学生去发现班级管理过程中的各种问题，然后对于不同的问题设定不同的岗位，选派对应的负责人，然后切实进入个性化管理的状态;其二，确保人人都可以选择对应的岗位，尊重每个孩子的选择，确保他们可以在自己想要尝试的版块有所发展。需要注意的是，在此过程中，对应的岗位是学生自己选择的，而不是教师授意的，他们自然会在对应管理岗位上开动脑筋，不断寻求更加有效的管理机制，由此锻炼其管理素质和能力[3]。

（三）分析需求的差异性，进入班级管理个性化指导状态

不同的学生性格不同、气质不同，他们的个性发展诉求也有着很大的差异性，此时，教师需要以理性的视角去审视他们的不同，然后从不同角度去观察孩子、认识孩子，在此基础上做好对应的个性化指导，继而确保班级管理工作中差异化管理理念可以更好地发挥效能。在此过程中，需要教师做好的工作有：其一，高度重视个案分析工作，生成对应的过程记录，这样自然可以很好地了解不同行为主体的差异性。比如，可以每天反馈家校联系手册，生成学生成长档案，然后进入学生个案研究中去。其二，关注私人订制版块的生成，确保个性家访工作得以开展。在充分了解学生的差异性之后，可以迅速地了解学生不喜欢的班级管理方式或者内容，在此基础上结合学生的实际情况，与家长进行交流，确保可以获得家长的配合，这样建立起的家校合作机制可以引导其朝着个性化的方向发展，继而确保班级管理工作质量不断提升[4]。

三、结语

在小学班级管理过程中，有必要将差异教育理念融入进去，确保学生能够进入班级管理中，反馈自己的个性化诉求，设定班级管理的新机制，使得学生成为班级管理的主人，并且在不同的岗位上实现自身个性化能力和素质的锻炼，由此进入更加理想的素质发展格局。

参考文献：

[1]翁植玲.论多元智能理论与小学班级管理工作[J].郑州师范教育，2020，9（2）：50-54.

[2]任百荷.个体差异化前提下小学班级管理措施[J].花炮科技与市场，2020（3）：231.

[3]王霞.“差异化”与“人性化”的融合：基于小学班级管理的创新分析[J].华夏教师，2019（23）：76-77.

[4]周苗. 基于差异教育理念的小学班级管理实践研究[J].华夏教师，2018（10）：84-85.