谈小学语文习作教学中生活化教学的应用

刘丹苹

摘 要：随着新课程改革的不断深化，小学语文教育改革的理念使小学教育产生了很大变化。小学语文作为一门基础课程，内容上包含识字、阅读、交际和写作技能的发展，而且在小学生树立正确的三观上也有一定的帮助。习作是小学语文教育中的一项重要任务，它占了教学的很大比重。为了使学生更好地学习写作，生活化的教学方法不可或缺，教师应将其融入传统教学中，丰富教学模式和教学内容。

关键词：小学语文;习作教学;生活化教学;应用

一、生活化教学的重要意义

生活化教学作为新课改环境下的一种全新的教学方式，就是在教学活动和生活实践相结合的情况下，学生对生活中的事物进行观察后，把问题和疑惑带入写作实践中来，通过这些事物对学生的吸引，提高学生在生活中学习习作的热情。生活化教学方法结合技巧和生活经历，不但能激发学生的写作热情，还能顺利推动教学工作的有效开展。因此，生活化教学能使学生自觉地发现生活中的美，开阔了学生写作思路和视野。

二、小学语文习作教学中生活化教学的应用对策

（一）引入生活事例

在小学语文习作教学中，教师应及时引入生活事例，把生活中的具体事例放到写作中，即生活化教学的具体应用，通过该教学模式的实施，有助于小学语文习作教学的顺利实施，还能为学生提供丰富的写作素材。生活中生动有趣的实事能吸引学生的目光，给他们今后的写作学习打下良好的基础，提升学生写作素养和文化内涵，对小学生写作带来重要的意义和影响。比如，在部编版四年级上册写作教学“家乡的风俗”中，要求学生在写之前查阅资料、询问他人，深入了解这种风俗。以发掘这种风俗的各个特点和亲身体验为切入点，切实感受到生活事例在写作中的重要性，为学生后来的写作提供丰富的素材积累技巧和类比技巧。

（二）培养自主能力

教师要培养学生的自主能力，并结合自身逻辑思维合理利用课程理论知识，引导学生自主列举生活中的具体事例。例如，在部编版五年级下册“威尼斯的小艇”对应的写作教学中，这篇文章通过描写威尼斯小艇及船夫和过往的人们，以小见大，体现了整个威尼斯城景象的几个方面。教师在课堂教学中就可以给学生独立自主思考的机会，让学生体会到这种细腻入微的写作手法，从而激发学生的写作潜能，充分利用逻辑思维能力，并鼓励他们将自己的素材分享给大家。在分享的过程中，学生加深了对这篇文章写作手法等方面的理解，同时培养了自主学习能力，为学生后来的习作学习奠定了坚实的基础。

（三）加强生活体验

教师要拓宽学生的视野，让学生贴近生活、感受生活，在实际生活中提高自主实践能力。例如，在部编版三年级下册的写作教学“我的植物朋友”中，教师可以通过多媒体技术，将各种各样植物的图片或视频展现给学生;抑或带领学生直接去植物园参观，让学生和植物有实地接触，调动学生写作的积极性，然后便可让学生完成写作。观察过程中，教师應该让学生观察植物的形状、颜色，闻气味等，这样做可以帮助学生迅速积累有效的写作素材，使学生有料可写。还可以带领学生春游、参观博物馆等，体会活动中与同学和老师的互动感受，丰富情感。以此类方式参与活动，可以让学生在活动中增加各种文化知识，了解祖国的大好河山和传统文化，更能在互动交流中使学生养成因景生情的写作习惯。这样通过对生活的体验，提高教学质量，对小学语文习作教学具有深远影响。

（四）增加课外阅读

适当增加课外阅读量是学生提高阅读水平的有效方法之一。除了上述方法，如果想要更好地结合和利用语言材料和生活材料，就不要忽视课外阅读，要提醒学生多读好书，积累和丰富自己的词汇量。一些浅显易懂、生动有趣的课外读物是不二之选。在安排作业时，教师可以让学生在引入生活事例的同时加入课外读物中的类似事件，让写作观点得到论证，也丰富了文章的艺术色彩，使文章充实、严谨、逻辑性强，让学生发现写作的乐趣，体会到写作的趣味。

三、结语

在小学语文习作教学中，生活化教学一直发挥着重要作用，它对学生日常生活中的体验和观察有深远意义，学生写作水平的提高也离不开其职能的发挥。教师要积极使用生活化教学方式，让学生善于发现生活中的细节美，在实践中找到有效素材，从写作中获得技巧，使学生的写作能力有很大的提升，为学生今后的学习提供帮助。

参考文献：

[1]黄晓华.谈小学语文习作教学中生活化教学的应用[J].才智，2017（26）：112.

[2]力雨婷.谈小学语文习作教学中生活化教学的应用[J].小学生作文辅导（上旬），2018（11）：67.