基于学习任务群的高中语文群文阅读教学

孙澜

摘 要：在高中語文教学中，适当地引入群文阅读教学方式，可有效拓宽学生的视野，丰富学生的文学储备，对学生阅读能力及学科素养的提升都可起到一定的积极影响。但结合教学现状来分析，群文阅读教学模式受到了诸多客观条件的影响，整体的价值无法得到充分发挥。立足于创新化的教学模式学习任务群，探讨如何在高中语文群文阅读教学中融入学习任务群，突破教学模式的限制，提高教学效果进行分析。

关键词：高中语文;群文阅读;学习任务群

现行高中语文课程标准明确表示，在开展教育工作时，教师应致力于培养学生的学科素养，要提高学生的学习能力。新课改教学任务的逐步推进进一步创新了我国的教育工作，并提出了诸多创新化的教学思想、教学手段。在高中语文阅读教学中，引入群文阅读教学理念及任务群阅读教学模式，可以丰富学生的学习体验，满足学生的需求，进一步打造高效课堂。

一、利用学习任务群创建文本主题

新课改教学任务的推进对高中语文教育工作者提出了全新的要求：要加强语文教学的实践性与综合性，要创建不同的教学语境，为学生提供探讨交流的机遇，以此培养学生的语言应用能力。而在开设群文阅读教学活动时，教师也可根据教学模式的特点，合理地利用任务群，创建文本主题，并创设合适的问题，通过提出问题、分析问题、解决问题的方式，了解不同任务群之间的关系，构建完整的文本体系，切实增强自身的学习效果及辩证思维。例如，在讲解《大堰河——我的保姆》时，教师可以整合《我有一个梦想》以及《纪念刘和珍君》，鼓励学生以“人生和未来”这一主题为关键点，展开辩论。教师可以借助学习任务群这一模式，鼓励学生在阅读完几篇文章之后，分析作者对人生有什么样不同的看法，对未来有什么样不同的设想。也可鼓励学生站在自己的角度探讨这一问题，并给出自己的想法。在学生彼此交流时，教师可以借助多媒体设备，展示完整的学习任务群清单，便于学生更好地分析，更加直观地对比，培养学生的语言表达能力及逻辑思维。

二、运用学习任务群确定阅读目标

在利用学习任务群带领学生开展群文阅读学习活动时，设立目标是教师必须关注的，因为其是决定教学效果的影响要素。在设计教学目标时，教师不能盲目，而是需要考虑到学生的最近发展区、阅读能力以及阅读习惯，同时也要考虑群文阅读中文本的主题以及彼此之间的联系，保证所设计出的目标具有较强的合理性。例如，《窦娥冤》与其同一单元的其他两篇文章《雷雨》《哈姆雷特》都是比较著名的舞台剧，并且整体的故事性比较强，可以规划到同一主题。所以，教师可将三篇文章整合到一起，带领学生开展群文阅读活动。而在活动中，教师也可基于学习任务群，明确教学目标以及教学任务。例如，让学生了解故事矛盾点的设定方式，掌握描写人物、环境的一些方法，能够掌握文章所传递的内在价值观等。让学生在明确目标的驱动下，合理地构建阅读体系，打造优质阅读课堂。

三、依据学习任务群整合阅读资源

语文具备较强的综合性。自新课程教学改革任务推行以来，教师的教学任务出现了进一步的丰富和细化，其需要借助语文课堂培养学生的综合能力及综合素养。但结合教学现状来分析，很多教师在语文阅读教学中仍旧习惯于应用单篇阅读教学手段，群文阅读活动开展的频率并不高，整体价值也未得到充分发挥。首先，可以基于具体的教学内容以及教学要求，合理地整合学习资源、学习方法与学习内容，打造完善群文阅读资料框架。其次，可以以任务群为基础，在不同的任务群中，整合不同主题的教育资源，并保证任务群彼此之间可产生联系，可相互渗透，以任务群模块为组成要素，打造完整的任务群体系。最后，在群文阅读活动中，教师可适当地整合资源。根据学生的学习状态，随时设置不同的教学任务，让学生在开展探究任务的过程中，逐步积累经验，总结收获。在资源整合的状态下，强化自身的综合学习效果。

综上所述，在全新的时代背景下，创新教学模式、更新教学观念是我国教育工作者必须进行的一项任务。在高中语文群文阅读教学活动中，整合学习任务群这一教学模式，可有效降低学生的学习压力，并丰富学生的课程体验。教师需要重点分析学习任务群的应用价值，利用学习任务群创建文本主题、确定阅读目标、整合阅读资源，有效弥补传统教学模式的局限，为学生的成长、发展提供支撑。

参考文献：

张媛芬.学习任务群下的高中语文群文阅读教学策略研究[J].课外语文，2020（10）：99-100.