思维导图在农村小学英语阅读教学中的应用研究

马弟娃

摘 要：随着我国教育改革的不断深入，对小学英语教学提出了更高的要求。在对农村小学生教学的过程中，英语学科应如何更好地开展阅读教学是英语教师必须解决的重难点问题。以此为基础，对思维导图教学手段在农村教学英语阅读教学中的应用价值与现实意义进行深入研究。

关键词：思维导图;小学英语阅读;应用研究

一、思维导图在小学英语阅读教学中的现实应用价值

（一）思维导图有利于提升英语阅读教学效率

思维导图教学方式就本质而言，是通过以点到面的方式使学生可以逐层推进理解阅读素材，从而完成英语阅读教学这一课程的教学目标。

在英语课堂的实践教学过程中，应用思维导图作为教学手段，可以使学生更好地理解英语教材中的知识内容，并且激发学生的学习兴趣，使学生的思维在英语阅读的教学过程中可以更加发散。与此同时，利用思维导图有利于实现英语阅读教学的目标，有利于学生通过思维导图理解阅读素材中的重点与难点问题。

（二）思维导图有利于营造良好的英语阅读教学氛围

英语教师在利用思维导图教学方式作为英语课堂教学的主要方法时，可以将课堂的主体变更为学生，这不仅符合目前新课程改革的技术要求，还可以使学生更加融入英语阅读课程中，从而有效发挥学生主动学习的优势。

在进行英语阅读教学的过程中，利用思维导图可以使课堂氛围轻松愉快地转变，使教学情境更加符合农村小学生的身心特点。除此之外，利用这种交易方式还可以使学生更好地理解阅读教学过程中的重点与难点问题，使学生在真实性较高的语言情境中更好地理解知识点内容。

二、思维导图在实际教学中的应用

（一）在课堂引入阶段应用思维导图

对于一堂优良的英语阅读教学课而言，是否成功地将学生导入语言情境中起到关键性作用。在英语阅读教学中，应用思维导图后，可以使学生更好地融入课堂中，达到有效引入的目的。在这一过程中学生的注意力被集中到思维导图上，从而提高对阅读活动的好奇心与兴趣，在学习过程中可以抱有极大的探索欲与热情。

比如，在教学“My Favourite Fruits”时，教师可以为学生布置学习任务，让学生自己或者与其他同学共同搜集喜欢水果的英文单词，共同完成思维导图的绘画。如果学生在遇到困难时，教师可以在旁边进行引导，辅助学生完成思维导图的构建。农村小学生刚接触思维导图这一新型的教学方式，可能会不知从何下手，教师可以逐步引导，使学生理解应如何去完成思维导图。在这一过程中，可以通过自主学习与小组协作的方式激发学生对英语阅读学习的兴趣，从而主动地完成学习任务。在小组学生共同完成思维导图后，英语教师可以加以适当的鼓励，并且将完成较好的思维导图进行展示，使学生可以获得较强的自我效能感。

（二）将思维导图融入英语阅读教学课程的各个环节

对于英语教师而言，可以在英语阅读教学过程中，根据英语阅读教学素材为基础，带领学生共同完成思维导图的绘制。在这一过程中，教师可以鼓励学生对思维导图进行提问，对有价值的问题进行小组讨论并分析，最后开展小组汇报。教学的方式与思维導图教学模式相结合，可以使阅读教学实践环节层层深入，加深学生对知识的理解程度。

例如，在进行“My Favourite Fruits”教学时，英语教师除了让学生发挥自主性，以水果的各个方面为基础完成不同类型的思维导图外，还可以带领学生共同完成思维导图中英文的标注工作。在这一过程中，英语教师可以利用现代化的多媒体视频或者图片对学生进行引导，使学生可以了解不同季节、不同种类水果的特点，从而加深对英语阅读素材的理解程度。在这一过程中，师生互动与生生互动都会有所增多，不仅可以改善师生关系，还可以使班级的凝聚力有所提升。

综上所述，思维导图在农村小学阶段英语阅读教学的过程中具有不可忽视的作用，应用思维导图教学模式后，可以使学生的英语阅读能力有所提升，还可以潜移默化地培养学生的英语阅读语感，从而整体上提高学生的综合阅读素养。

由此可知，作为小学农村教师，应该结合新课程改革与新时代背景正确认识思维导图的重要现实价值，并且将思维导图真正地融入阅读教学过程中，利用教学策略，使学生更好地理解英语教学素材内容，养成良好的英语阅读习惯，最终达到全面性综合人才培养的教学目的。

参考文献：

[1]邹建军，李光强.思维导图辅助英语阅读教学例谈[J].教育科学论坛，2014（1）.

[2]欧阳苹果，陈清.思维导图在小学英语教学中的作用[J].湖南第一师范学报，2008（9）.