浅谈幼儿合作意识与合作能力的培养

摘 要：《幼儿园教育指导纲要》指出：在幼儿教育中，合作意识和合作能力的培养是重要内容之一，教师要通过多种途径，了解幼儿的个性、家庭背景、生活环境、合作能力现状等，在各科教学中结合学习内容，创新教学模式，从小培养幼儿的合作意识、合作精神以及合作能力。

关键词：幼儿教育;合作意识;创新教法;合作能力;培养

合作是指两个以上的个体在完成同一任务的过程中相互协作的行为体现，是现代社会有效完成目标任务的重要手段之一。而幼儿教育阶段是培养幼儿各种行为习惯的重要时段，因此，在幼儿教育中，合作意识和合作能力的培养以及合作方法的引导是非常重要的，要经过反复的训练和指导，幼儿才能形成良好的合作意识，提升幼儿的合作能力，掌握正确的合作方式，从而实现有效的合作活动。

一、幼儿的合作意识从激发兴趣开始

要培养幼儿的合作意识和合作能力，应先从激发幼儿的合作兴趣开始，幼儿的注意力不够稳定和持久，只有反复、长久地集中幼儿的注意力，才能使其逐渐形成某种习惯与思维定式，因此，要想形成合作意识，就要保持对幼儿长久并反复的刺激活动，就要激发幼儿的合作兴趣，在幼儿不断进行的、有兴趣的活动中，逐渐形成合作意识。例如，在“蚂蚁搬豆”的合作活动中，让幼儿体验了合作意识，配合得当，才能不踩到别人、不摔倒，才能搬到更多的豆豆，取得最后的胜利。在这样反复的游戏活动中，幼儿会对配合产生兴趣，思考配合的办法，逐渐形成合作的意识。

二、创新教学方法，营造合作氛围

幼儿的合作意识是在不断的合作活动中形成的，给幼儿创造良好的合作环境，创设教学情境是非常重要的。但幼儿教学前不能漫无目的地创造合作环境，首先要做好备课工作，了解每一位幼儿的个性特征、思维形式、生活习惯等是备好课的基础，虽然现在国家实行了二胎政策，但由于各种因素的干扰，幼儿园里还是独生子女比较多，他们往往具有自我中心意識，父母对幼儿的要求也是绝对服从，这样导致独生子女在1～3岁时没有合作的机会。给学龄前的幼儿教育造成了障碍，不容易消除幼儿的“自我中心”意识。面对这样的情况，教师在备课时要根据幼儿的特点，设计活动内容和活动方案，给学生营造一个平等、合作、公平的活动氛围。在教学中，让独生子女进入不同的角色，平等地参与活动。教师要创造一些共同参与的活动，如搬运玩具、抬桌子、相互系扣子活动、运送“伤员”、拔河比赛、传皮球活动、“老鹰捉小鸡”游戏、“蚂蚁搬豆”游戏、接力游戏、说话接龙活动、合唱比赛等，把幼儿喜欢的游戏安排在教学活动中，让幼儿具有合作的机会，尽量减少一些幼儿单独完成的活动。这样有利于培养幼儿的合作意识和合作能力。

三、幼儿合作方式的引导

在幼儿具备了一定的合作兴趣，有了一定的合作意识和合作机会之后，幼儿教师要抓住重要时机，教给幼儿合作的方式。合作的方式不同，合作取得的成效也不同。在幼儿教育中，教会方法比传授知识更重要，幼儿掌握了合作的方式，就能举一反三，在各种活动中自觉地形成合作意识。因此，当幼儿在合作中遇到困难时，应让幼儿和同伴商量、思考解决困难的方法，在合作解决困难的思考中，掌握合作的方法、体验成功的快乐，产生合作的欲望。在幼儿无法解决困难时，教师要适当引导，但不能包办和代替。幼儿经过和同伴努力能完成的任务，教师绝对不能引导，充分发挥幼儿的主体作用。例如，在教学游戏前，教师讲清楚游戏的规则，然后将如何分组、如何扮演角色、如何配合等事情交给幼儿讨论处理等，在不同的合作场景中，让幼儿了解合作方式，提高合作能力。

四、在鼓励中提升幼儿的合作能力

对生活中幼儿的每一次合作活动，教师都要善于观察、发现并给予肯定和鼓励，刺激幼儿合作活动的大脑神经，形成幼儿进一步合作的动力。当然，教师不能毫无根据地一味夸赞幼儿，要根据幼儿的合作情况进行合理的赞扬，否则过犹不及，起不到表扬的作用，达不到提升合作能力的目的。

幼儿合作意识和合作能力的培养，需要教师创设教学情境，渗透在教学的每一个环节中，起到润物细无声的效果，也需要长期积累和努力，当然也需要家长的配合和社会的支持。

参考文献：

[1]魏中杰.论幼儿合作意识的培养[J].赤峰学院学报（自然科学版），2019（3）：230-231.

[2]张霞.幼儿教育中培养幼儿合作能力的策略研究[J].基础教育论坛，2020（45）：53-54.

作者简介：左雪琴（1984—），女，汉族，甘肃陇西人，本科，中小学一级教师，研究方向：学前教育。