初中思品实践活动课落实德育功能策略探索

李亚刚

【摘  要】思品实践活动衔接课内外，对整合知、情、意、行形成，内化德育知识，外化德育行为，至关重要。优化资源，创新教法，不失为落实思品活动课德育功能的有效策略。

【关键词】 优化资源;创新教法;落实;思品活动;德育功能;策略

在2006年新课改进行时，初中思品课程增加了实践活动课，本课程结合思品课的某一教学任务和内容，以所学知识为工具，以学生为主体，以实践性、趣味性、多样性、创造性的活动为载体，进行学生品德素养开发，全面提高学生生理、心理、品质、智能、技能等素质，对于学生情感、态度、能力、价值观目标的实现，落实德育功能具有很强针对性。她以新的理念、新的方法焕发着蓬勃生机，以崭新的姿态展示在大家眼前，受到师生的欢迎。对于如何提高活动课实效性，落实好其德育功能，笔者也在实践中积累了一些做法，与同行交流，以期指正。

一、优化课程资源落实德育功能

课程资源是教学活动的载体，能否最优化，直接决定活动课的效果和德育功能落实。课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，除相关教材外，自然、社会、人文都能成为思品课程资源，要结合实际对资源进行整合，达到最优。

1.选择适合学生年龄特征的资源

在实践活动材料和案例的选择上，要选取贴近学生年龄的人或故事主人公开展教学，做到迅速有效地抓住学生的兴趣，从而激发学习动机，变“要我学”为“我想学”。如：在陕教版七年级思品下册十课《我来当回观察家》，活动要求学生了解现实社会，感受生活的变化，体验生活的复杂和美好。课本上提供了：公园、街道、农贸市场等，我进行了认真分析：觉得公园、街道、农贸市场都在城里，农村观察这些事物并不容易，而且学生也不感兴趣。那什么是学生感兴趣，切近学生生活的呢？在和学生交流中，我确定了观察手机的变化。通过学生收集不同型号手机、了解功能、思考手机对学生的利弊，学生很快将学到的书本知识应用在活动中，形成了深刻的感悟、体验。选用适合学生的年龄特点的教学资源，有利于开展思品实践活动教学。

2.整合其他学科资源

思品实践活动教学不少内容和语文历史数学等学科交叉，教学中一些发人深思的小故事、一些小工具巧妙地应用到带到思品实践活动课堂，让学生感觉亲切、新奇，可以在用中学，在学中用，生成新的体验感受，实现课堂效果，达到教育的目的。如：八年级下册第十四课《我家的变迁》主要是为了感受改革开放以来的变化，加深对党的基本路线的认识，增强人文关怀。课程设计有制定调查计划，设计访谈提纲，调查问卷。我觉得不如就用学生现学的数学统计初步，手机家庭电器数量变化数据，制成统计图，来反映家庭变化更好。虽然我对学生的要求并不高，但学生运用已有数学知识，“跳一跳”就能顺利的摘到果实，让学生在动脑的过程中享受到成功的快乐。

3.选用具有时代性的资源

每个时代都有一些流行事物。当今的中学生关注的流行事物比如：明星、网络、QQ、动漫等，只要他们一有时间就想接触这些事物，这是客观存在的一种现象。教师可以借助初中生喜欢流行事物作为教育的一个契机，以真实的典型材料进行活生生的教育，在潜移默化中转变学生的思想，促进学生正确人生观、价值观的形成。如我在上八年级上册《隐私权受保护》中，引入一段QQ聊天记录，记录中涉及了同学的隐私。从而结合如何正确QQ聊天、如何保护隐私，展开实践活动，学生交流起来无障碍，各执一词，争论纷纷，达到了很好的教育效果。活动总结中有新知识的把握也有旧知识的回顾，达到了“一举多得”的效果，而且最可贵的是学生自己生成了很多有价值的观点。

4.选取具有地域特色的资源

立足本地，从本地区的人文环境、地理条件、历史背景、经济发展等具体的问题出发，开发内容丰富、形式多样的具有地域特色的课程资源是对知识与社会实践相结合教学的有效探索。笔者所在的学区谢村镇具有鲜明地域特色的资源有不少，但是“孝老敬亲”和“酒文化”最突出。在八年级学习孝敬父母的课程时，谢孙桥的故事探索就成为一个特色资源，参观谢孙桥-探访谢孙桥的故事-交流谢孙桥的心得，一切都显得水到渠成。在九年级学习弘扬传统文化时，探寻谢村黄酒的制作工艺也成为一个特色资源。当时开展这两个实践活动时，学生的激动和参与热情至今历历在目，地域特色的资源，极大调动了学生自主探究的内动力。

二、创新教学方法落实德育功能

1.角色互换，学生当老师

每个人都从经验中学习事物，而经验主要来源于“参与”，来源于“体验”。我在上八年级《防患于未然》加强自我防范这一内容时，发现书本上有不少案例，如果都让老师讲解，时间不够，也不科学，我又考虑到很多孩子可能都有类似的经历，于是我大胆想到角色互换，学生当老师。由同学自主组队，选择案例，推荐小老师上台讲解。让学生们在参与中体验，在体验中感受。任务一布置，大家都积极行动起来，有的同学离开座位找自己的搭档;有的同学跑到教室后面认真排练。一幕幕险情，一步步化解困境，通过表演来体验孩子内心的思想斗争，展示自我保护技巧的掌握。这个活动开展后，每班都有好几组同学主动走上讲台，给大家展示成果，展示风采。借助自主活动，学生袒露了自己的心声，也让教师了解学生的内心世界，在以后的教学中做到有的放矢;同时通过双方的唇枪舌战，生生互动，碰撞出智慧的火花，在参与中落实了德育功能。

2.课堂大翻转，立足思品超越思品

思品课堂是否就是固定的模式呢？我尝试根据教学内容的不同，开展各种活动形式，培养学生动手、动嘴、动脑，达到培养学生的注意力和实践能力，丰富学生思想情感，促进学生人格健康发展的目的。思品课堂变成了与音乐课、美术课……。如感悟青春-歌唱比赛、可贵的生命——图片展示、消费者的权利-小品编演、改革开放新变化-办主题小报、隐私的权利——开展模拟小法庭……通过丰富多彩的活动形式，不仅可以调动学生兴趣，寓教于乐，活跃气氛，还可以让生生之间的情感在活动中互相感染和沟通，以学生之情激发学生之情，产生感情上达到共鸣。

3.活动系列化，增强扩张力

思品课重在情感体验、道德认识和形成正确的符合社会规范的言行。这些德育目标的实现不是一两个问题，一两个活动能解决的，为此必须尽可能采用系列化的活动，让活动载体更富有扩张力。如《我国的国策》——保护环境。结合夏秋季的农村秸秆禁烧，我在班级开展了《禁烧我来说几句》这一主题活动。设计了以下几个活动：①你说我说大家说：身边的环境污染破坏有哪些表现？②想想并记录一天中发现的环境污染破坏的人和事。③看看这些环境污染破坏的人和事，谈谈感受。④说说我们能为保护环境做些什么？⑤秋季、夏季送给大自然的一份礼物——参与禁烧做力所能及的事。通过这样的主题活动，让学生知道保护环境，关爱自然，并把课堂学习与他们的实际生活联系起来，既指导了学生的日常生活，又提升发展了学生的生活能力。

一堂生动有趣、富有实效的思品实践活动课对于每位老师都是一个全新的挑战。随着新课程对于教师的要求不断提高，衷心祝愿思品教师加强专业素质，培养综合素养，大胆实践，使思品实践活动课活力不断，德育育人功能更有实效性。