核心素养下的高中物理课后习题设计论述

刘剑辉　邹明忠　林先鼎

【摘 要】 在高中物理教学之中，课后习题常常是夯实学生基础、提升其能力素养的重要环节。高中物理课后习题设计的科学性和合理性直接影响教学的质量和学生对于知识的掌握效果，应该强化对高中物理课后习题的设计质量。鉴于此，本文主要针对核心素养下的高中物理课后习题设计进行相关浅析，仅供参考。

【关键词】 核心素养  高中物理  课后习题  习题设计

前言：

为了实现该教学目标，在高中物理课后习题设计之中，应该强化对相关元素的渗透，借助课后作业进一步对学生的物理核心素养给予强化，不断挖掘学生的兴趣爱好，这已经成为当下教学中的重点，相关人员应该对此给予足够重视。

1. 丰富习题形式，强化学生思维

在高中物理教学之中，其核心素养的培育体现在创新思维和学习能力等诸多方面。对此，教师在强化学生综合能力和素养培育的过程中，在布置作业时应该注重对于新元素的注入，使习题的形式和内容更加丰富。例如：在习题设计之中多引用模型构建、科学推理以及论证等实验性习题，锻炼学生的思维逻辑和解决问题的能力。教师要认识到习题作业的价值，不断丰富形式，使习题类型更加满足学生的个性需要。例如：教师可以布置作业之中设置选择题、填空题、计算题、实验题等多种题型，并对每一个题型都进行相关内容的延伸，这种方式可以使学生进一步强化其学习兴趣，也减少其对于物理习题难度的阻碍心理。例如：“物体的受力分析”常常是授课重点，也是学生在学习过程当中遇到的难点，为了强化学生对于该方面知识的理解，教师可以常常将此题进行选择题和实验题等多步骤问题延伸，帮助学生构建思维逻辑，强化对物体受力分析解题步骤的理解。

2. 紧密结合教材，保证作业价值

在布置作业的过程当中，教师要认识到教材本身的重要价值，做到在不脱离教材的基础之上去对教材的内容进行延伸和拓展，使得教学满足当下教学目标，保证习题具有对多种知识较强的覆盖效果，强化知识点间的串联关系，有助于学生调动多种知识，从不同角度将问题进行全面解答。例如：“物体的运动”与其“受力分析”常常是可以结合的知识点，在布置习题作业中，教师可以对这些知识进行综合背景的融合，让学生从多角度将简单的知识进行系统性串联。当然，为了强化学生对于该知识的理解，教师也可以让学生利用思维导图的方式对其所做的习题进行思维导图的绘制，帮助学生巩固知识点，实现系统性的记忆。与此同时，教师也可以利用一题多变的思路去丰富习题内容，不断加深习题难度，便于学生对知识点有针对性的记忆。例如：将平面改成斜面、接触面光滑改变为粗糙、改变矢量的方向、接触面固定改为不固定等等，通过增加或者减少条件等方式不断调动各章节知识的对比和关联性，使学生对知识进行有针对性的对比，这种习题作业是对教材内容知识的系统性的总结和调动，有助于学生强化记忆，锻炼其解题能力。

3. 引用实验性习题，强化学生探究能力

高中物理课程具有较强的实验性，因此学生不仅要理解考试内容和要求，也要灵活利用相关理论去解决从未出现过的实验中的问题。这些实验是对于已学知识的延伸和创新应用，该题型也是学生在做题过程当中得分率较低的一部分。为了培养学生，教师可以多给学生增设一些实验类的习题，这种实验类习题具有一定的故事背景设置，有良好的趣味性，也便于学生进行分析和探究。

4. 加强对网络技术的应用，优化教学流程

信息技术的发展使得网络成为重要的教学方式，网络技术的应用不应局限于课堂，其也可以在课后习题中作为学习工具。教师可以通过网络平台将原本设计好的物理实验视频课件进行传递，让学生在课后完成对相关视频的学习，并在后期课上教学中对相应问题进行解答。这种学习方式可以节约课上教学时间，而且由于多媒体设备可以随时播放、反复观看，学生对实验可以实现更为专注的研究，便于其预习或者总结。与此同时，教师也可以让学生通过网络资源搜集物理学家背景知识，例如：在“牛顿第一定律”的学习过程当中，针对于伟大的物理学家牛顿的背后故事是值得人们去学习和研究的，然而课堂时间有限，教师往往无法对其展开介绍。为此教师可以让学生在课后对知识进行搜集，了解科学家的生活，加强对于物理学科的热爱，强化科研精神，这也在一定程度上强化了学生的核心素养。

结语：

综上所述，高中物理课后习题的设计应该更加结合生活实际，激发学生的学习兴趣，满足学生的学习需要，充分实现教学目标。当然此过程不可一蹴而就，需要不断摸索和完善，以为学生的后期学习和成长打下坚实的基础。

参考文献

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* 本文系福州市教育科学研究“十三五”规划2019年度立項课题《基于核心素养发展的高中物理习题教学研究》（立项编号：FZ2019GH151）的阶段性成果。