高中计算机教学中有效运用互动式教学模式的策略思考

安富军

摘 要：随着信息化的普及，计算机发挥的作用越来越大，计算机已经成为社会发展的重要支柱。在当今的大背景下，计算机逐渐被人们关注，教育工作者开始思考适应于社会的计算机教学模式。高中阶段，是学生智力发育发展的高峰期，学生大脑发育完全，易于理解吸收新领域的知识。文章以高中计算机教学模式为核心，以“高中计算机教学中有效运用互动教学模式的重要性”为着眼点，进行高中计算机有效运用互动式教学模式的策略思考，旨在通过文章的介绍不断提升高中计算机教学水平。

关键词：高中计算机;有效运用;互动式教学模式

一、 引言

科技的发展必然推动社会的进步，同时社会的进步促使科技的发展，科技与社会互相造就计算机使用的频率在不断地增加、使用的范围在不断地扩展，如自动化技术广泛应用于各个领域，加强了计算机与生活的联系。因此，教育界对计算机教学的重视度日益增加，高中计算机的教学迎来历史性的变革，在传统的计算机教学模式基础上，融入衍生的互动式教学模式，解决目前高中计算机课堂普遍存在的问题，旨在提高高中计算机课堂的教学质量，为社会培养全能型的计算机人才，从而填补计算机领域的人才缺口。

二、 在高中计算机教学中有效运用互动教学模式的重要性

（一）维持学生对于新知识的兴趣

计算机，作为一门新学科，出现在高中课堂中，必然会提高学生的学习兴趣。而互动教学模式的有效运用，可以维持学生对于新鲜事物的兴趣。互动教学模式以学生为教学对象，突出学生在课堂的主导地位，让学生自身融入课堂，进而达到维持学生对新知的兴趣。学生因兴趣而积极参与课堂，保证了课堂的活跃度，学生思维的活跃有助于知识的吸收与掌握。在高中计算机课堂中有效运用互动教学模式可以提高教学质量、调动学生学习计算机的积極性。

（二）保证学生个体的独立探索

个体构成整体，并非是局限于整体，仍要保留个体的独立性。为此，在高中课堂教学中也要强调学生的独立性。计算机教学中，教师引领学生认识计算机、学习知识、掌握上机操作，仍要为学生留出时间，让学生自己独立探索计算机的功能或操作。教师进行授课时，易将学生限制在自己的思维方式中，致使学生丧失自主探索的能力。互动教学模式的有效运用能加强学生与教师之间的沟通，在求知的过程中，保留着学生独立思考与探索的能力，学生在融入课堂教学的同时，也留有自己的思想。计算机领域的知识广泛，凭借教师的一己之力，难以真正地提高学生的计算机能力，因此，在学习高中计算机时，要保证学生个体的独立探索精神与能力。

三、 高中计算机课堂存在的问题

（一）教师主导课堂

目前，高中计算机课堂的核心是教师，课堂完全由教师掌握，注重知识的讲授，忽略与学生的沟通和互动。教师主导课堂便于教师对教学进度的安排和学生学习的管理，但是计算机教学，是一个相对特殊，更注重上机操作，单纯依靠教师的知识点讲解，学生不易理解，并且也难以融入课堂中。教师在课堂过度的讲解，会分散学生的注意力，高中生的学习紧张，耗费学生大量的精力，如果计算机课堂仍是一样的教学模式会导致学生的思维麻木，任由教师灌输，而大脑内部并未进行处理，45分钟，费时费力，学生也没有学得知识。

（二）高中生学习计算机的态度敷衍

计算机引入高中课程的目的是补充学生的知识领域，防止学生与社会的发展脱轨。计算机既不作为主科，也不进行考试，学生在进行学习时，态度敷衍，课堂听讲不认真。而且，在进行计算机实践操作时，部分学生会在教师进行授课时，利用“主机控制”的漏洞，进行与课堂无关的事情，例如游戏、娱乐视频等。一旦出现这种学生，就会带动周边的学生一起，影响了课堂秩序，甚至有的学生连课堂作业都没有完成。学生的这些行为与开设计算机课程的初衷背道而驰。

四、 高中计算机教学中有效运用互动式教学模式的策略思考

教育是一个不断完善的过程，其间会出现各种情况。面对教育中存在的问题时，要冷静分析问题，提出恰当的解决方法。针对高中计算机教学课堂存在的问题，可以将其进行总结或概括，即为：教师与学生之间欠缺交流，缺少互动。基于这种情况，互动式教学模式被引入高中计算机的教学课堂，辅助教师完成课堂与课下的一体化，理论与实践操作紧密联系，教师与学生间的互动频率也随之增加。

（一）布置课前作业以便与课堂有效互动

互动式教学模式的核心是“互动”，有效运用互动式教学模式，提高计算机课堂的教学质量，保证学生学习计算机知识的效率。在传统的教学模式中，教师是课堂的主要发言人，掌握课堂的主动权，学生只是负责认真听讲;而且学生没有充足的课前准备，教师在授课时，学生大部分的时间与精力都用来写笔记，没有多余的时间吸收教师讲述的知识。以上两方面共同作用，致使课堂上教师与学生之间的交流减少。教师适当为学生布置课前作业，可以帮助学生进行课前预习，教师在讲解知识的时候，学生可以迅速做出回应，与教师进行知识的交流。

在学习计算机的基本知识时，知识量庞大，而且内容干枯，大多数都是固定的知识，教师在讲述的时候速度也会比较快。教师在讲述这方面的知识时，可以在上课的前一天为学生布置一些相关的填空题，使学生进行被动的预习。学生通过翻阅教材，寻找填空题的答案，大脑可以留有瞬时记忆。等到第二天教师进行授课时，学生可以与教师进行交流，说出自己的疑惑点，教师为学生解答，营造了课堂浓厚的学习氛围。布置课前作业有利于学生与教师在课堂上进行有效互动，可以提高高中计算机的教学质量。

（二）设计教学情景，激发学生的思维与想法

教学的成功关键在于问题的产生，没有问题才是最大的问题。如果课堂上学生没有提出问题，并非代表学生真正掌握了，而是学生在思考教师的话，对于新的知识点，不知道自己是否理解;相反，如果学生提出问题，则代表学生正在吸收教师讲述的知识点，并且在吸收的基础上融入自己的理解。所以，只有当学生展示自己的思维与想法，才是成功的教学。以此为依据，教育部门提倡在高中计算机教学中，注重激发学生的思维与想法。计算机的知识是一成不变的，但在制作某些文件时，不同的思维和想法会产生不同的结果。