城乡接合部初中学生自主管理模式探索

顾君玉

摘 要：目前来看，新课改政策不断深入，中国各个阶段的学校都在改进优化对学生的教育管理模式，提升学生的班级主人意识及组织能力，负责班级活动的开展，实现良好的自我管理，提升班级凝聚力。所以相关教师要转变观念，充分了解学生的特点、个性及能力等，有针对性地制定自主管理模式，激发学生的管理意识，提升自主管理能力。对此，文章进行了细致的分析，以供参考。

关键词：城乡接合部;初中学生;自主管理;改进方式

一、 引言

城乡接合部主要是指城市和乡村地区的过渡地带，又被称为城市的边缘。随着时代的发展，城市化进程的加快，当今城乡接合部地区的学校逐渐转变了思想观念，优化了传统的教育政策，在此过程中也对教师及学生提出了更高的标准和要求。所以相关教师要抛弃传统的教学管理方式，提升学生的自主管理意识，同时创建有针对性的班级管理体系，让学生参与其中处理班级事务，充分发挥出学生的主体作用，让其成为学习、班级的管理人，为其之后发展奠定基础。

二、 初中学生自主管理的含义和重要性

（一）含义

在初中阶段教学中，班级是培养学生、引导学生及促进学生发展的重要场所，也是学生在学校生活学习时首先接触的环境。目前来看，初中阶段的学生大多正处于稚嫩及成熟的转变期，自控能力有了一定的提升，相比小学阶段大多数学生都能控制思维转变及情绪等。创建良好的学习环境及班集体能有效地为学生的成长提供引导，让其明确学习的目标，改正自身错误的行为，加强凝聚力，让其成为班级的主人，处理班级事务，以此为其未来的发展奠定基础。此外在实际班级管理中相关教师要重视学生自主管理模式的开展，强化学生综合能力，同时转变思想，重视学生的主体地位，加强和学生的沟通交流等，适当地放手让学生管理班级及同学，在繁忙的工作中省下一些时间来提升自己及研究教学，达到共赢的目标。因此，开展学生自主管理模式探索对教师和学生的发展有着十分重要意义，且其也是未来教育的主要发展趨势之一。

（二）重要性

首先就是能满足学生发展的需求。在初中班级管理中开展学生自主管理方式可以有效地满足学生的未来发展需求，提升学生的创造力及思维转变力，同时让学生在管理过程中体会班级的复杂，重新认识同学们和自己，提高自我控制水平，以此为班级自主管理提供基础;其次，开展学生自主管理能让学生从班级的跟随者、旁观者变为参与者、工作者，提高班级凝聚力。在自主管理时每位同学都可以承担班级的任务，不论学习好坏、能力大小都能为班级贡献自己的力量，满足了学生的获得感。然后在开展学生自主管理方式的同时，相关教师要转变观念，重视学生的主体地位，树立正确的价值观、学生观，以此提升学生自主能力的培养，且此点不仅是当前教育改革的发展趋势之一，也是教育政策中素质教育未来的发展需求及标准。

三、 城乡接合部初中学生自主管理模式的问题

（一）实际班级管理中教师过于重视自己的地位

初中阶段班级管理中，部分教师过于重视自己的地位，在制定班级制度及开展活动时都是由教师进行决定，学生只需要被动地接受教师的灌输，按时完成任务即可。在开展学生自主管理时学生负责的只是一些无关紧要的岗位，重要的岗位仍旧掌握在教师手中，压制了学生的发展及自主能力，导致在完成任务时学生的自控力较差，情绪化较为严重，无法落实教师分配的任务。

（二）现有班级管理制度较为传统

和传统班级管理相比，部分教师过于重视自己的地位，在管理中将自己作为主体，强行安排学生的学习和生活，着手处理班级问题，导致学生自主能力较差，为之后的发展造成了影响。所以相关教师要转变观念，强调学生自主管理的作用和意义，激发出学生的兴趣及参与性，将学生的成绩、日常表现及个人纪律作为主要的参照目标，有针对性地选择岗位负责学生，同时要改进现有管理制度，让学生参与其中，以此适应学生的发展需求。

（三）学生自主管理能力较差

在传统初中班级管理中，学生大多是顺从者、被管理者。如其在学校受到教师的管理，回到家庭还会受到家长的管理，所以其大多缺少自主管理的经验，常常会因思维转变不及时出现各种各样的问题，导致班级重要事务下达不及时，无法执行班级制度条例，为班级管理造成了影响。所以相关教师要加强引导工作，多鼓励，定期地对重要的岗位负责学生进行培养，让其明确管理的目的，从实践中吸取经验，提升管理的质量。

四、 提升城乡接合部初中学生自主管理水平的方式

（一）有针对性地制定班级体系，提升学生管理兴趣

在初中阶段想要有效地开展学生自主管理，首先就要了解学生的实际情况，引导和帮助一些自主能力较差的学生，同时要创建良好的班级管理体系，规范学生的自主管理，以此为学生自主管理模式开展奠定基础。相关教师可以使用班会时间带领全班同学进行沟通交流，共同制定班级管理制度，其中包含班干部的选拔、公约制定、值日安排、学习监督等内容，充分激发学生的参与性，提升学生的管理能力。

其次就是要充分发挥出学生的主观能动性。初中阶段的班级较多，所以相关教师要根据班级的实际情况有针对性地培养学生自主管理能力，降低自身工作压力，提升学生管理意识。如在开展管理中教师要转变观念，抛弃唯我独尊的想法，将学生作为主体，让其从顺从者变为参与者，同时要制定奖罚措施，对自我管理较好的学生要进行鼓励、加分或实物奖励等。相反也不要急于批评，而是要了解其中存在的问题，引导其走向正确的自我管理道路，提升班级凝聚力。此外要提升学生对班级的信任感和归属感，让学生了解班级就是一个小型的家庭，荣誉和失败不单单是其中一个人的事情。最后学校也可以定期开展班级评选比赛，选出自主管理能力较好的班级或学生，在午休或早操时间进行公示，提升学生之间的竞争意识。

（二）创建有个性的班级文化

在开展学生自主管理方式时教师要仔细布置班级内容，创建良好的学习氛围和学习环境，让学生在放松的状态下汲取知识，消化知识。如教师可以将板报工作及内容全权交给学生，鼓励学生大胆想象，加强同学之间的交流，让其共同制作多种类的板报;同时教师可以根据学生的表现情况，开放教室权限，让学生可以自由布置班级的每个角落，展示奖状、字帖、撰写的文章、诗词及日常一句话等。高年级的学生可以展示自己拍摄的相片及画作等，打造有个性的班级文化，让学生在耳濡目染中规范自己的行为，提升自我管理的能力。