巧用绘本开展体育活动

文 陈天虹

体育游戏是促进幼儿身心健康发展的重要途径，不仅能够增强他们的抵抗力，还可以促进幼儿各项运动技能水平的提高。但在游戏中，由于幼儿各方面能力发展还不成熟，在遇到困难时，他们通常会寻求教师的帮助，而不是跟同伴进行协商。针对幼儿的特点，教师规范且具体的指导对幼儿体育游戏的合理发展就显得极其重要。如何根据幼儿的年龄特点，合理运用生活中的常见材料开展适合幼儿的体育游戏，以促进幼儿的健康发展，是教师应当重点关注的问题。

一、巧用绘本，选择适合开展体育游戏的材料

游戏材料是幼儿开展游戏的物质条件，不同的材料对幼儿的操作行为具有直接影响。教师应根据幼儿的年龄特点、游戏需求等，科学合理地投放材料。

例如，根据本园现有的材料——悬笼、小木屋、攀爬墙、小山坡、滚筒，我们创设了以绘本《走开，狼先生！》为背景的户外情境式活动。在游戏中，幼儿扮演小猪，教师扮演大灰狼，在情境游戏中培养幼儿的适应能力、平衡能力、控制和调节自身行为的能力。此外，活动中合理设置的关卡，能够让幼儿在挑战成功后获得极大的成就感。

体育游戏的开展应合理利用运动器材或废弃材料。例如，根据绘本《莉娜是个运动员》的故事情节，我们利用幼儿园已有的垫子、轮胎、绳索和其他材料开展活动。我们引导幼儿按照游戏规则分工协作，共同搭建轮胎。在游戏过程中，幼儿感受到团结与合作的重要性，从而成功地开展游戏。这样的认知有助于幼儿勇于接受挑战，激发他们的创造欲和探索欲。

对于以具象思维为主要思维方式的幼儿来说，逼真有趣的游戏材料可以激发其游戏兴趣，使其更加积极地投身游戏。在游戏的整个过程中，教师应观察幼儿使用每种材料的频率和时间，以判断投放的游戏材料对幼儿是否具有吸引力、是否需要加以修改和调整。例如，在阅读绘本《洞洞的故事》后，幼儿对各种大小不一的洞洞产生了好奇，教师便用废弃的纸板箱制作了“洞穴”，并组织幼儿开展游戏。但是，大部分幼儿对此并不感兴趣，只有少数幼儿用纸板箱开展了“爬山洞”游戏。针对这种情况，教师又通过改变呼啦圈的形状来制作“洞穴”，并用彩色纸板粘成纸箱，在洞穴上画出岩石的图案，这极大地激发了幼儿的游戏欲望。他们积极、主动且投入地参与了游戏探索，活动非常成功。这个案例告诉我们，成功开展游戏离不开教师的观察和调整，教师要成为幼儿游戏的支持者和辅助者。

二、巧用绘本，帮助幼儿掌握体育游戏的要领

在日常体育游戏的观察中可以发现，幼儿缺乏运动技能，尤其单腿跳跃、投掷、攀爬和翻滚这样的动作，他们需要花费一定的时间才能掌握。因此，在开展体育游戏的过程中，教师要为一些无法及时掌握运动技能的幼儿提供个别指导。在具体指导时，可以尝试采用将肢体演示、语言表达和讲解紧密结合的方法。教师的肢体示范可以让幼儿比较直观地了解正确的动作，而讲解则可以让幼儿掌握动作要点。示范与讲解的结合可以帮助幼儿更好地理解并掌握游戏的技能和方法。

例如，绘本《跳绳难不倒我》展现了主人公从不会跳绳到通过尝试各种方法，最终学会跳绳的过程，这个故事激发了幼儿对跳绳的兴趣。在游戏中，经过教师的讲解，幼儿已经掌握了基本的跳绳技能，也能初步挑战成功，但仍有一些身体素质和运动能力较弱的幼儿无法灵活运用这项技能，导致游戏过程被打断。这时，教师可以对幼儿讲解操作步骤：“跳绳要用手腕发力。跳的高度不要太高，双腿和膝盖要保持一条直线。”通过语言指导，幼儿可以进行有目的的观察和模仿，从而掌握跳绳游戏的技巧，确保游戏的正常进行。

三、巧用绘本，促进幼儿积极主动地参与体育游戏

在体育游戏中，教师要减少游戏过程中幼儿的等待时间，避免出现一些幼儿在玩游戏，其他幼儿却在长时间等待的情况。幼儿的心态容易改变，他们的兴趣和爱好仍然处于不稳定的状态，容易受到周围环境和他人的影响。因此，在体育游戏中，教师应经常观察幼儿游戏的情况，尽可能让每个幼儿都投入其中，感受游戏的乐趣。那么，该如何让幼儿积极主动地参与游戏呢？教师可以使用幽默的语言吸引幼儿的注意力，或者用其他游戏尽可能地减少幼儿等待的时间。

为了解决上述问题，教师续编了《龟兔赛跑》这个经典故事：兔子失败之后，一群兔子不怕失败继续挑战，它们开展了“兔子接力赛”。教师将幼儿分成两组，让他们站在起跑线上。第一个幼儿在听完教师的口令后要围着纸板箱跑一圈，钻过呼啦圈后跑到场地的另一端，再返回原来的道路，拍打第二个幼儿的手掌，然后第二个幼儿接着继续跑，直到最后一个幼儿完成跑步，先完成比赛的小组获胜。当发现跑完的幼儿在窃窃私语时，教师用兔妈妈的口吻说：“可爱开朗的小白兔，这场接力赛需要我们所有人都参与，让我们为同伴加油吧！”这些话将注意力分散的幼儿再次吸引到游戏中来，他们积极为同伴加油鼓劲。此外，教师还调整了游戏玩法，将幼儿分为四组，每组幼儿再分成两队站在场地两侧，这样每个幼儿只需要跑一圈就可以了，幼儿等待的时间也减少了，且这样的改变也将单向训练改为全向训练。教师的这种特殊处理方式可以帮助幼儿保持参与游戏的热情，使他们能够积极参与游戏并感受到游戏的乐趣。

四、巧用绘本，评价幼儿表现以正面鼓励为主

教师评价幼儿时，应多表扬和鼓励，增强幼儿的自信心，使幼儿保持积极性。根据心理学家埃里克森关于人格特质发展的理论，大班幼儿正处于“主动对内疚的冲突”这一发展阶段。内疚是害羞的发展，表现为害怕别人谈论自己的不足。因此，如果教师的评价以负面评价为主，将大大影响幼儿人格特质的发展。教师如果经常以积极的态度正面鼓励幼儿，会给予幼儿大胆表达自己的愿望和勇气。因此，教师的评价应以表扬和激励为主，应对幼儿的实际活动进行合理的评论和反馈，以促进幼儿的身心健康发展。

例如，绘本《加油！我也很棒的》告诉我们在遇到挫折时，幼儿更需要得到别人的肯定。在幼儿进行“勇敢者挑战”游戏时，玩滑翔索这个项目需要拉动拉环才能从高空滑下。教师可以使用语言鼓励幼儿：“你的手很结实，抓得很紧！加油！你是很棒的！”同时，教师应跟随幼儿对其进行保护。游戏结束后，教师应立即以赞美的语言激励幼儿，给他们一个大大的拥抱或者和他们击掌，以帮助幼儿建立自信。此外，当教师在体育游戏结束后进行总结时，应尽量使用肯定的语言评价幼儿的表现，以满足幼儿的情感需求。

随着教学观念的不断更新与发展，幼儿体育活动的组织与实施逐渐受到人们的关注。在课程游戏化精神的引领下，我们要以幼儿的兴趣为前提，以教师的观察为基础，以幼儿的探究为主体，更好地开展游戏活动。绘本阅读的融入，能够让幼儿结合阅读进行锻炼，在体育游戏中培养阅读兴趣。我们将在课程游戏化的道路上不断探索和寻找更有效的策略，让幼儿更加健康快乐地成长。