浅谈“集市”介入下的幼儿游戏

文 王晓维

课程游戏化追求的是课程的适宜性、生动性、丰富性、趣味性及有效性，它的核心目标是关注幼儿教育的质量，关注幼儿教育的实践过程，终极目标是促进幼儿健康快乐地成长。我园在园本课程探究中，不断尝试为幼儿创设自由、自主、创新、愉悦的游戏环境。下面以我园混龄游戏“我爱中华吉祥物集市活动”为例，阐述 “集市”介入下的幼儿游戏价值。

一、以“集市”为媒，激发幼儿积极性

集市即定期或在固定地点买卖货物的市场，传统集市一般以月为周期进行。广义的集市指人们聚集于一处，集中从事商品交换及有关活动的场所。“集市”在这里是一个媒介、一种环境，它的出现助推了幼儿游戏自主性、生动性、丰富性及有效性的发展。

随着我园“十三五”园本课题的深入开展，幼儿的游戏活动逐渐多样化，各班相继出现了不同的特色内容。在一次交流中，有幼儿提到了“买卖”，接着又说到了“集市”。基于幼儿的提议，教师认为：以“集市”的方式来开展游戏或许是个不错的选择。一方面，可以将各班特色展示给大家；另一方面，幼儿可以直观地了解其他班级的特色。更重要的是，通过玩“集市游戏”，能够有效地促进幼儿的社会性发展。

教师有计划地开展了“集市”活动的先期准备工作。首先，教师通过查资料、播视频、搜图片等方式帮助幼儿了解什么是集市。接着，教师利用家长资源，请家长在节假日带领幼儿亲自体验集市活动。在多渠道的感知与体验中，幼儿们对集市产生了浓厚的兴趣，心中也刻下了集市的印记。在交流中，有幼儿说：“集市上有好多人，太热闹了！”有幼儿说：“集市上有好多玩具。”有幼儿说：“集市上有好多好吃的食物。”还有幼儿说：“我想要的什么都有……”从幼儿们的表述中，教师感受到“集市”在他们眼里充满了趣味与魅力。果然，教师开展“集市”游戏的提案得到了所有幼儿的赞成。教师和幼儿约定：每周以班级为单位开展一次“集市”游戏，每两周以年级为单位开展一次“集市”游戏，每月开放一次全园性的“集市”游戏。

“集市”游戏的推行、规划和筹备，让幼儿们变得有事可做。大班幼儿为了让自己的作品能摆上集市售卖而努力专注地创作；中班幼儿到处搜集有关吉祥物的知识和信息，为竞选“吉祥物宣传大使”争取机会；小班幼儿为参与集市游戏，努力养成好习惯，以赚取更多的游戏币，确保能融入哥哥姐姐们的游戏。“集市”这个神秘而有趣的活动在幼儿们的筹备与期待中如期“诞生”。

二、为“集市”布局，发挥幼儿的能动性

在将“集市”迁入幼儿园作为游戏媒介的过程中，我们让幼儿自主参与决策。中、大班的幼儿负责规划、筹备等事宜，教师负责后勤协助管理的工作并注意观察、倾听幼儿们的规划与讨论，如集市大街地点设在哪里？用什么做展柜最合适？如何摆放展柜？展区名叫什么？集市上的物品如何呈现？不同性别、不同年龄、不同经验、不同兴趣以及不同审美的幼儿对于诸多问题的想法也各不相同。该如何证明自己的想法是可行的？实践是最有效的手段。因此，对于幼儿们的想法，教师一律不予否定，而是鼓励幼儿用实际行动去尝试并验证。

例如，大班有几个幼儿要给展台装门头，商量后决定找木棍来辅助，但如何将木棍固定住呢？幼儿们找来绳子绑，但是“捆绑”这个技能似乎没有幼儿想象得那么简单。于是，在反复“捆”与“拆”的过程中，幼儿们的情绪也在不停地波动着。面对困难，有些幼儿选择放弃，有些幼儿则能坚持。在游戏实践中，教师看到了不同幼儿的不同行为表现。

是什么原因导致幼儿出现不同的行为呢？针对具体情况，教师做出思考与分析。针对幼儿出现的不同问题和不同行为，教师或提供物质帮助，或给予语言提示，或给予技术支持，但坚决不包办代替。如此一来，“集市”就以媒介的方式介入幼儿游戏，使游戏变得真实有趣、形式多样且内容丰富，促使幼儿在游戏过程中产生言语表达、实践操作、单独思考、团体合作等行为。一系列的游戏实践给予幼儿珍贵的成长机会，使幼儿的能动性在这个自由、自主、愉悦的环境中得到充分发挥。

三、当“集市”主人，拓展幼儿的社会性

“集市”作为幼儿的游戏平台，蕴含着丰富的社会关系。在这个小社会中，有人是掌柜，有人为导游，有人做宣传，有人当游客……人人参与游戏，人人都有角色，每个人都充分体验着角色的社会性。我们看到，不同幼儿扮演相同的角色会有不同的表现，如有的“掌柜”热情好客，有的腼腆害羞，有的自我陶醉，有的拘谨内向；有的“游客”张扬，有的胆小，有的兴奋，有的淡定。在自由自主、无拘无束、没有成人干预的环境中，幼儿们充分表达着自我。

对于新问世的游戏平台，幼儿们会怎样玩？能收获什么呢？事先无人知晓，教师该做的是静默以待。在游戏中，教师的任务是带上相机、纸和笔，捕捉现场镜头，其中包括语音、图像、视频和观察记录，这些资料便是幼儿讨论的话题。在问题讨论中，幼儿们会结合经验各抒己见，对于他们提到的各种问题，教师应鼓励他们有则改之，无则加勉，并在下一轮游戏中尝试改进。

在从张罗“集市”到开放“集市”的过程中，教师始终保持信任、支持、接纳、包容的态度。教师真切感知到，当自己真正融入幼儿的游戏时，幼儿的思维更容易被唤醒，“哇时刻”也会频现。连续多次在“集市游戏”现场观察幼儿行为、游戏内容、游戏秩序后，我们发现：游戏质量提升迅速，由初始阶段“呆、散、乱”的状态逐渐呈现出“拙、趣、顺”的状态，接着转为“萌、逗、畅”的状态。不同场次、不同时段，游戏的不同状态见证了幼儿的成长，也说明了成长与实践是不可分离的。我们相信，“集市”这个游戏平台，将是幼儿顺利成长为社会人的启蒙地。

四、筑“集市”新貌，助推幼儿的创新性

幼儿游戏具有无限创造性，这里的“集市”游戏自然不缺失创造的可能。自“集市游戏”开展以来，许多“小游客”提出了自己的设想：“扎染布真漂亮，我想自己做一做。”“彩泥玩具真有趣，我想买。”“如果集市里有好吃的就好了！”……在讨论中，幼儿们互诉着自己的想法，有些还引发了同伴的共鸣。确实，随着游戏的深入，单纯的角色、固化的游戏模式已不能满足幼儿的不同需求与愿望。面对充满好奇、满载能量的幼儿，游戏没有创造空间是行不通的。于是，给“集市”添新貌的想法生成了。教师先在班级搜集幼儿的想法，接着针对搜集的想法组织幼儿进行投票，最后将话题聚焦在“体验区、美食广场、积分卡、管理员、角色招聘”等内容上。针对聚焦的话题，各班级自主选择展开进一步讨论。如体验区需要哪些材料？谁负责管理体验区？ 积分卡怎么设计？如何积分？怎样使用积分卡？如何保管？如果开设美食广场，你想做什么食物？你会做美食吗？你希望谁来帮助你？哪些角色需要招聘？谁来招聘？应聘这些角色需要符合哪些条件？

针对不同的话题，教师以提问的方式引发幼儿思考。而不同性别、不同年龄、不同能力与爱好的幼儿的想法也各不相同。如何将愿望变成现实？实践成为幼儿深入拓展游戏的关键。此时，教师须尽力给予物质支持，及时保障幼儿在兴致高涨时亲自验证自己的想法。这是一个关键时刻，是幼儿积累经验的黄金时间点，也是他们创造性思维最活跃的时段。

“集市”活动以其丰富、多变、有趣的特性，赢得了幼儿们的热爱，它作为一种游戏新模式铸就了园所新特色，更重要的是，它的存在丰富了幼儿的生活，为幼儿提供了创造与表达的机会，满足了幼儿的成长需求，促进了幼儿的社会性发展，提升了幼儿的共情能力，更促进了幼儿个性品质的良性发展。因此，我们鼓励教师充分挖掘“集市”游戏的价值，帮助幼儿在丰富的游戏环境中不断实践与成长，让“集市”这个具有传统文化特征的媒介在现代幼儿游戏中发挥作用。