小学班主任德育工作中应用激励方法探究

赖杜林

【摘要】本文从小学班主任德育工作中如何应用激励方法进行阐述说明。小学阶段是学生人生观、价值观、世界观形成的主要基础，对学生思想意识的全面发展有着关键性的作用。在小学的教育中，科学文化课为学生打开了新世界的大门，并且教会了学生怎样来认识世界，但是德育可以让学生更好地感受世界、理解世界。因此，小学班主任应当积极地开展德育，运用有效的激励政策来教育学生，从而促进学生身心的健康发展。

【关键词】小学班主任;德育;激励政策;实践研究

在新时代教学改革的发展中，小学德育教学也面临着全新的挑战。但是，当前所存在的主要问题就是没有清晰地发现与认识到德育当中存在的问题，寻找全新的途径来迎接挑战。激励政策指的就是激励人的行为动机，从而使学生可以做出努力的行为，激发学生的兴趣以及学习的积极性。在德育中运用激励政策可以达到事半功倍的教学效果，使学生得到更加长远的发展。

一、小学阶段德育激励措施实施的重要性

小学阶段是小学生身心发展的关键时期，由于当前的学生身心的发展并不成熟，并且小学生具有敏感的心理以及好胜心，自尊心極强。因此，在德育实际开展的过程中，如果班主任不能及时地掌握学生的身心特点，那么，教育工作的进一步开展就会出现僵局，产生不必要的负面影响。由于现阶段的班主任自身的经验不足，不能清晰地认识到德育发展的根本目标。德育工作并不是要求教师讲述简单的德育知识，而是对不同的学生群体进行进一步的研究，并且紧紧抓住学生的心理，实施有效的激励对策，避免对学生造成不必要的打击，从而促进学生的德育工作质量得到提升。由此可见，激励对策在德育当中的有效运用成为了教学发展的实际目标。

二、小学班主任德育管理的现状

（一）德育观念落后

小学班主任在进行班级管理工作的过程中常常会忽视德育的渗透，未将德育工作作为班级管理工作的重点内容。一是受到应试教育的影响，使德育工作不能顺利地进行或开展，从而阻碍了学生综合素养的进一步提升;二是受到新时期教育的影响，虽然小学班主任的教育理念得到了一定的改善，但是班级的管理工作仍然存在较多的问题，导致德育工作流于形式。同时，德育工作在班级管理当中也没有得到进一步的落实。

（二）德育内容不完善

在当前信息技术不断发展的背景下，在进行德育的过程中出现了较多的信息化内容。因此，在德育工作中，教师通过对网上信息的查询、资料搜集，以及对网络知识的运用来吸引学生的注意力，并且在学习上不断满足学生的发展需求。学生也在网络上表达自己的看法。但由于学生年龄较小，世界观、是非观未完全成熟，如何筛选，如何识别正确的、积极向上的网络信息也存在难度。不能深刻地掌握德育发展的本质，导致学生的学习兴趣有所降低。

（三）德育素养缺乏

当前阶段，小学班主任自身的素养存在着较大的差异，同时，部分班主任并没有意识到自身的行为举止对学生的影响。部分班主任只重视学生的学习成绩，并且根据学习成绩将学生分为优等生以及学困生，并且对学习成绩不好的学生也不会过于器重，导致学生缺少学习的自信心，影响学生学习以及成长，导致师生之间的距离不断加大，并且也会使学生对班主任产生厌烦的心理情绪。

三、小学班主任德育工作中应用激励方式的措施研究

（一）实施可以提升学生德育自律的激励策略

激励对策的有效实施主要目的是提升学生德育学习的自律性，从而使学生自身的道德素养得到进一步的提升，养成优秀的思想品质，促进德才兼备人才的全面发展。所以说，小学班主任在德育内容实施的过程中应当实施科学合理的激励对策，促进学生自律性的长远发展。如，班主任可以引导学生在班级内部进行轮流管理班级，并且承担起班级当中的德育内容。通过班级内部的德育管理促进学生对德育知识的有效掌握。根据学生在轮流管理班级时的表现，班主任对此进行评价和投票，对于票数高并且表现良好的学生授予“十佳德育学生”的称号。这样的方式不仅可以激发学生的德育自律性，同时还可以使学生之间能够相互关心，使班级内部形成良好的氛围，增加班级的凝聚力。

（二）实施可以触及到学生内心的激励策略

想要让德育可以发挥出自身的实效性，教师在开展的过程中就应当运用可以触及心灵的激励对策。这样的方式可以为学生带来良好的影响，使学生严格遵守相关要求。例如，在进行学生比较在意的活动中，教师应当实施合理的激励对策。如，在召开家长会的时候，应当对表现优秀的学生进行奖励，鼓励学生积极参与国旗护卫队。这样一来可以使学生提升对德育的重视程度，从而使学生更加积极主动地学习德育知识。

（三）实施结合实际生活的激励对策

班主任在进行育人的过程中应当注重实际与生活之间的紧密联系，从而更好地开展工作。同时，教师还应实施相关的激励对策，结合生活当中的小事对学生进行德育。如，小学班主任应当对尊老爱幼以及团结友爱的学生进行表扬，对随手捡起地上垃圾的学生给予加分，对乐于助人、尊敬长辈的学生给予肯定。通过这些方面的激励对策可以更好地激发学生的情感，从而使学生可以遵守德育的发展标准，促进班主任工作的全面发展，使德育的发展目标得到进一步实现。不仅如此，教师应当以传统文化作为教学的活动主题，为学生提供更多了解传统文化的平台，例如，“画脸谱、制作油纸伞、捏面人”等等。小学生具有活泼好动、好奇心强的性格特征，传统文化的手工活动不仅能够调动学生兴趣，还能够为学生营造愉悦的学习氛围，使课堂教学具有趣味性，使学生更好地掌握德育知识。比如，小学班主任可以组织学生进行画脸谱的实践教学活动，事先让学生讲解关于脸谱的由来和历史，以及不同脸谱代表的人物形象，使学生能够充分了解关于脸谱的传统文化。然后让学生通过对脸谱的模仿和创新，画出自己喜欢的脸谱。教师还可以展示学生的作品，并让学生讲解，说出相关脸谱的寓意和自己的想法，使学生能够真正了解关于脸谱的文化知识。同时，为学生适当讲解一些关于京剧的人物情节、特征，深化学生对脸谱知识的了解，使学生能够在轻松的氛围中，体会到传统文化的丰富内涵，促进德育工作的实效性。