浅谈心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透

陈英笑

【摘要】心理健康教育是以促进人们的心理调节，发展更大的心理效能为目标，即人们在环境中健康地生活，并保持不断提高心理健康水平，从而更好地适应社会生活，有效地为社会和人类作出贡献。小学语文教学旨在通过培养学生的听、说、读、写能力，指导学生正确理解和运用民族语言，对学生进行品德教育，发展智力、养成良好的学习习惯和健全人格。

【关键词】心理健康;小学语文教学;有效性

一、激情引趣，提高识字效率，减轻学生学习的心理障碍

小学低年级儿童年龄小，感知水平低，思维方式以形象、直观为主，个性活泼好动，记忆方式仍然以无意识占主导地位，在学习汉字教学中，最易出现心理障碍。笔者认为，识字教学中，求知欲兴趣是学习机动中最现实、最活跃的成分。我们以激发儿童的求知欲、培养儿童的学习兴趣为起点。

苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据小学生这一特点，在教学时，笔者先利用实物、幻灯、录像等与相关的直观事物导入，把学生带进生动的学习中。例如，笔者在教“花”这个生字时，先出示实物不同形状的“花”，让学生分别说出它的名称及形状，然后再进行生字学习，通过直观、形象的实物，让学生在轻松的氛围中学习生字。

教学中，笔者在教“飞”字时，运用多媒体教学带进课堂，把一只风筝慢慢地飞起来这一动作，形象逼真地呈现在学生面前，对于低年级的学生来说，这一动作非常生动有趣，学生很容易就掌握“飞”的音、形、义。在教学“爸、妈、我”的时候，笔者先让学生听字音，接着出示生字，让其跟着平板读，然后才学习生字。通过这样的方法进行学习，学生就很容易掌握了生字，对学习不会存在畏难的心理。

笔者一直反复尝试如何在识字的愉快气氛中教学，注意把游戏活动带进课堂，让学生在游戏中掌握知识。针对低年级学生容易写错字，生字与熟字容易混淆的弱点，开展“谁是最细心”的游戏，我预先画了一个篮子，篮子里放着许多苹果，每个苹果里写一个错字，要求每个学生一个一个地拿出来，再让学生说说错别字在哪里？学生不但学起来有趣，而且很快地掌握字形。

在教学中，开展“添笔画”游戏，黑板上出现许多不同的拼图，这些字可以拆开，让学生们随便添上一画就变成另一个字。如，大、田、日、白、了等字。以上这些游戏识字，教育学生写字要认真，专心细致，帮助学生克服马虎的缺点。让学生轻松地学习生字，从而达到减少心理压力。

二、创设参与情境，抓住课文中的重点词句，深入剖析典型形象，启发学生从中受到思想品德的感染

如何提高课堂教学的心理健康教育，笔者认为每一节课，要有阶段、有次序、有目的地确定三维教学目标，有机地处理好教学重点和难点，做到有的放矢，特别要针对每一节课的教学目的、教学重点和难点，有主有次，有轻有重，科学地设计，巧妙地引导学生思考，使学生不论在时间上还是在质量上都能让教学的重点内容真正成为“重头戏”。切忌该重点掌握的地方一读而过，不该深钻的地方让学生左思右虑。

杜威說过：“兴趣是学生成长中才能的信号与象征，显示着最初的能力。”因此，低年级童话教学，可充分发挥学生善于表现自己的特点，采用扮演课文中人物的方法，通过表演更深入地加深对文中内容的理解，创设参与的有效策略，同时也能使孩子受到熏陶教育。

笔者在教授《掩耳盗铃》这一课时，通过剖析重点词句，反复朗读课文，让学生明白到做了坏事，想让别人不知道是不可能的道理。还设计了盗铃的人知道自己做错事后该怎样做，让学生展开想象，从中也受到教育。

在教学中有意识地对学生进行积极情感的陶冶，有利于培养学生的品德。如，教授《美丽的小兴安岭》一文时，通过剖析重点词句，激发学生热爱祖国壮丽山河的爱国之情。教授《清贫》一文时，让学生懂得刘伯承那钢铁般的意志，学习他为了能全身心地投入革命，不惜自己承受巨大痛苦的精神。

演中悟理、发展思维。例如，在教授《美丽的公鸡》一文时，美丽的公鸡跟谁比美，笔者预先准备了不同的头套，让学生们各自扮演青蛙、蜜蜂、马、公鸡等骄傲的表演出来，使学生在演戏中和看戏的过程中，理解课文内容，懂得美不美不光看外表，更重要的是心灵。

三、充分运用多媒体教学手段，让学生学会想象，创设作文情境，培养学生的思维能力

直觉思维是发明创造的先导，而运用先进的教学手段可以创设作文教学的意境，增进作文教学的趣味性、视觉性，小学生注意力不稳定、不持久，加上不善于观察身边的事物，且观察往往笼统，不精确，作文时无话可说，因而造成作文难的现象，而多媒体的教学手段则能再现生活情景，比较有趣地吸引学生，那么学生写起来作文来就不会无话可说了。例如，作文训练《记一次活动》，在写作文之前预先进行了一次拔河比赛，笔者用摄像机把比赛过程拍下来，到写作文的时候，把比赛全过程播一次，然后再播放拔河的“准备动作”“拔河的过程”，最后播放“拔河结束”，让学生了解到拔河的每个细致环节，再现每个参赛者那种咬紧牙关的情形。这样，学生对比赛过程一目了然，作文写起来也会言之有序。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切。”写一次活动这篇作文之前，笔者先让学生把过程说一说，要求他们把过程说完整，并且将“比赛过程”定格，让学生们仔细观察他们各自像什么，姿态怎样，发挥他们想象，学生们可以做到一边观察、一边描述、一切想象，思维十分活跃，作文自然会水到渠成。同时，还让学生说说他们拔河取胜的原因，从中可以教育学生知道团结就是力量。

同样，在写作训练中，教学《写一种水果》作文时，笔者让学生们把不同的水果带到课堂，上作文课时，把自己手中的水果拿出来，各抒已见，让大家说说手中的水果，让学生观察这个水果形状、颜色等。这样，学生们围绕自己的想法展开合理的、丰富的想象，学生不但能把作文写得栩栩如生，还运用了自己丰富的想象力、发展思维。因此，作为语文教师要善于引导学生从生活中寻找写作素材，并在学习和生活中渗透心理健康教育。

总之，语文教学必须唤起学生的学习兴趣，把愉快教学带进课堂，努力创设情景，让学生获得知识。目前，心理健康教育已经越来越成为人们关注的问题，在培养语文能力同时进行有效渗透，促进学生身心健康成长，成为新一代接班人。

责任编辑  杨  杰