“双减”背景下小学数学家庭作业设计策略研究

彭文

【摘要】家庭作业是组成小学数学教学体系的重要环节，也是学生在课后回顾所学知识与实现知识内化迁移的重要步骤。在双减政策的落实之下，对于小学数学家庭作业设计提出了新的要求和标准，鼓励数学教师在设计作业之中应追求质量，而放弃数量，从而帮助学生摆脱以往的题海战术，让学生能够重拾信心，开展作业的主动参与，激发学生学习的积极性和主动性。因此，本文分析研究小学数学教师在双减背景之下，应如何彻底改变以往传统单一的家庭作业设计形式，在呈现全新的作业理念和作业结构之中，关注学生的个体性需求，以此在布置相关家庭作业之中，提升学生的学习水平和学习质量。

【关键词】小学数学;双减政策;家庭作业

在双减政策的落实之下，小学数学教师需要对家庭作业结构和内容进行积极的优化和创新，保证在学生参与家庭作业之时，能够获取极大的成就感，以此激发学生作业学习的积极性和主動性，减轻学生课业压力。适当且科学的家庭作业设计，能够帮助学生缓解身心压力，同时也推动学生思维和能力的发展，更保证学生能够在积极性和主动性的驱使之下对数学知识进行积极的进行有效的整合，真正实现小学生数学课程学习的理想目标。

一、游戏互动型家庭作业的设计

小学生在小学学习阶段，最喜欢的一种教学模式便是具有游戏性和趣味性的教学模式。所以小学数学教师在设计家庭作业过程中，便可以融入相应的游戏元素，这样既激发了学生参与的兴趣，又增强了学生学习体验感，保证学生能够在家庭作业之中投入更多的时间和精力，呈现出积极向上的学习状态，以此缓解学生课后学习压力，保证学生身心得到舒缓。

比如，当小学生学习完“认识方向”后，教师可以把作业本设计成棋盘，要求学生根据要求行进不同的路线。如果学生在完成过程中遇到困难，可以在困难处画上“东、南、西、北”四个方向，对四个方向都进行尝试，最终找到正确的方向。这项游戏作业还可以要求家长与孩子开展互动，有人进行指挥、有人进行操作、有人做裁判，全家共同参与，可以让学生在游戏过程中，随时讲出每个棋子间相对方位的关系。

二、适当强化家庭作业的实践性

实践活动的开展是小学生对数学理论知识产生全新认知的基础，如果只是单一性的理论知识传输，学生的认知永远停留在教材之上，难以真正梳理数学理论知识的内在含义。所以，小学数学教师在研究双减政策基本要求之下，应通过教学创新优化等方式，结合简单的实践活动，融入到家庭作业的相关内容之中，帮助学生在实践活动参与之中充分体会和理解数学知识的基本脉络，并对数学知识形成更为深刻的印象，从而在具体实践活动之中，能将所掌握的数学知识做到灵活运用，且自主解决学习过程中所遇到的各种问题，既拓展了学生数学思维，又在一定程度上提升了学生数学综合水平，进一步巩固了课堂中学生数学课程的学习成果。

比如，小学数学教师在长方体和正方体相关内容教学以后，教师可通过课堂提问的方式对学生的数学思维进行有效锻炼，使得学生在课堂上具有更多的发挥空间，并且，在课后家庭作业参与之中，进行观察长方体相关行为，通过此类循序渐进的课堂提问，让学生能够在家庭作业实践活动的参与之下，一点点地思考出长方形与长方体的关系，在提问的过程中实现师生之间的高效互动，从而培养学生的数学思维与核心素养能力，也为课程增加了趣味色彩，进一步提升学生的研究和独立思考能力，树立学生的学习信心，以此提高学生的学习质量。

三、家庭作业应结合日常生活

数学学科自身具有较强的逻辑性和抽象性，所以，导致学生在小学学习阶段对于数学知识的认知和理解较差。这也给学生数学课程学习带来了一定挑战，如果学生难以化解学习困境，便逐渐会对数学课程学习产生相应的抵触心理。因此，小学数学教师在家庭作业的设计过程中，应该尽可能融入学生的日常生活，从学生熟悉的场景中寻找与数学相关的基本元素，这样，在生活与作业相结合的策略之下，学生才能够真正认识到数学的生活化特征，并能够根据学生自己的生活经验去完成教师所布置的家庭作业，借助生活化解学生的学习困境，又在一定程度上帮助学生体会数学课程学习的乐趣，减轻了学生课后数学课程的学习压力。

比如，在“小数乘法”的教学期间，教师可借助学生日常生活中电话卡套餐的实际案例来进行家庭作业的布置，假定有套餐一与套餐二两种方式，套餐一全国拨打电话每分钟0.3元，月租费为68元;套餐二全国拨打电话每分钟0.4元，没有月租费用。假设李华每个月要花费200分钟拨打电话，那套餐一和套餐二那种更为合适？并让学生计算出两种套餐实际所花费的费用，通过贴近学生现实日常生活的小学数学家庭作业的布置来让学生懂得数学知识与现实生活的关联性，以及数学知识的实际应用价值。

总之，在双减政策的落实之下，小学数学家庭作业形式不再是以往的单一，而是在呈现多元化的发展趋势之中，融入了不同的作业元素，增强了小学数学家庭作业的趣味性和创新性。在不同的家庭作业设计之下，小学生能够开发主观能动性，积极参与其中，并深刻体会数学课程学习的魅力所在，以此在达到寓教于乐的基本目标之下，让学生能够真正快乐成长，遵循双减政策对于学生增效减负的基本要求。

参考文献：

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