农村小学留守儿童数学学习现状分析及对策研究

农玉梅

【摘要】农村小学的留守儿童学习问题比较严重，尤其是数学学科的学习实践活动开展，给留守儿童的学习带来了更大的困难和挑战。因为数学学科自身的抽象理论知识比较复杂难度大，给留守儿童的学习任务增加了许多的压力。所以，导致许多农村小学的留守儿童对数学学科的学习产生了逆反心理，他们对数学课程缺乏学习兴趣，在课堂当中，更是频频出现走神等现象。所以，本文将结合农村小学留守儿童的数学学习现状问题展开分析，结合数学教师具体的解决措施进行教学实践策略探究。

【关键词】小学数学;农村小学;留守儿童;教学实践

引言：

农村小学留守儿童和数学学习现状问题，比较普遍的一个现象就体现在由于农村小学地处偏远地区，教育实力和水平远远落后于教育发达地区，导致给学生提供的教学条件比较简陋，教学资源也比较匮乏。部分农村小学数学教师自身的课堂活动设计，由于缺乏课堂活动的创新，导致无法吸引学生的课堂学习兴趣，进一步导致农村小学留守儿童对数学学习活动兴致缺乏，没有帮助学生养成良好的学习习惯，导致学生抱着对数学课程的厌倦心理展开学习活动，从而阻碍农村小学数学课堂培养学生学科核心素养的目标。

一、农村小学留守儿童数学学习现状问题分析

（一）学生缺乏良好的居家学习条件

农村小学的留守儿童大部分的居家学习条件十分不理想，因为留守儿童大部分是和爷爷奶奶等长辈生活在一起，没有在父母的支持和引导之下展开科学的数学学习活动，从而导致学生在居家学习的过程当中，面对数学作业当中的难题无处可问。而且，尤其是小学阶段的学生所具备的学习自主性和自律性还比较薄弱，学生在完成课后作业的过程当中，由于对数学课程的学科知识掌握情况不够透彻，数学作业的完成过程也很容易出现走神的现象，甚至有许多学生放弃认真完成数学作业，通过选择敷衍的方式来表示自身对数学课程的厌倦态度，强化了学生在数学学习过程当中的逆反心理。

（二）部分学生对数学缺乏学习兴趣

学生对数学课程的学习活动缺乏兴趣，主要原因有以下两个方面。第一是由于数学教师在组织开展课堂教学活动的环节，按照传统教学理念和落后的教学模式进行课堂授课，导致课堂当中的教学氛围比较低落，无法吸引学生的课堂学习兴趣，投入积极的学习态度来展开探究性的学习。第二则是由于留守儿童自身在课堂当中的自我管理能力比较薄弱，在课堂当中的学习表现很容易出神，并且数学课程学习内容比较枯燥无聊的影响，学生难以全神贯注的投入课堂，导致课堂学习效率的低下，进一步影响了学生对数学课程学习兴趣的有效培养。

二、解决农村小学数学学习问题的实践措施探究

（一）组织开展小组合作学习模式互帮互助

农村小学数学教师在应对留守儿童的数学学习问题过程当中，要通过科学的实践方式来帮助学生克服数学学习过程当中的困难。而组织开展小组合作者学习模式，能够通过成员之间的互帮互助，让小组成员以优代劣，共同完成小组学习任务，从而实现小组成员的共同進步。而且，这种团队模式的学习方法，可以为留守儿童营造良好的集体学习氛围，帮助学生在良好的学习风气带动之下，树立起对数学课程的积极学习态度。

例如，小学数学教师带领学生学习《年月日》这一章内容的学习课堂当中，通过组织开展趣味性的手工创作活动，指导学生以小组为单位来完成“制作日历”的小组任务。制作日历的手工过程当中，需要小组成员合理分工合作，分配好材料准备、绘画制作、日历设计等多个方面的工作，而通过小组成员之间的共同配合，以团队形式的学习活动激发留守儿童的学习兴趣，让趣味性的手工创作给留守儿童带来数学学习的乐趣，进一步帮助留守儿童树立起对数学课程的学习兴趣和信心。当每个小组完成日历手工作品的创作之后，鼓励学生按照科学的评选标准进行评选，最终选出制作最精美的日历作品，同时，将大家的日历作品在班级进行展示分享。

（二）利用课后服务加强对学生的教学帮助

在我国双减政策的指导之下，学校为学生提供了良好的课后学习环境，通过课后服务课程的设置，为留守儿童提供了更加科学有效的教学帮助。所以，数学教师为了克服现阶段农村小学留守儿童的课后学习问题，要积极把握课后服务的良好优势条件，结合双减政策的具体指导来组织学生展开生动有趣的课后实践活动。从而在实践活动的组织设计环节，为学生搭建活泼有趣的趣味活动，重新树立起留守儿童对数学课程的学习兴趣，以此来缓解学生对数学课程的逆反学习心理。因为有些留守儿童由于父母缺失的成长环境影响，他们的心灵更加脆弱敏感，需要数学教师给又部分学生带来更多的人文关怀。因此，在设计课后服务活动的过程当中，要积极引导留守儿童学生的参与。

例如，数学教师可以结合《位置与方向》这部分的知识点，组织学生开展“捉迷藏”的趣味游戏，让学生通过自由搭配小伙伴，一个负责报位置，一个负责“抓人”，看看哪对搭档在最短的时间内抓到其他小组的成员。通过这种比拼方式，在趣味游戏环节融入数学学科知识，进一步帮助学生感受到数学课程的学习魅力，从而让学生对数学学习知识有所改观，帮助留守儿童可以对数学学习活动产生更加浓厚的学习兴趣。

结语：综上所述，农村小学留守儿童数学学习的问题虽然比较严重，但是数学教师可以采取科学的解决方式，通过分析学生的问题现状，来针对性的探究解决措施，以此来帮助农村小学，留守儿童树立正确的数学学习意识，养成良好的学习习惯，提升学生的数学学习效率。

参考文献：

[1] 丁栋青. 农村小学留守儿童数学学习现状分析及对策研究[J]. 小学科学：教师， 2015（11）：2.

[2] 铁丽萍. 农村小学留守儿童数学学习现状及对策研究[J]. 新课程， 2017（7）：15-15.