浅析中学班主任德育工作的高效化开展

潘春池

【摘要】近年来，随着时代的发展，德育教育的重视程度也越来，使得班主任也逐步的投入到学生的德育教育工作中。班主任是一个班级的领导者和指引者，对学生有着深刻的影响，对此，班主任要明确德育教育的重要性，把德育教育融入到日常的班级管理工作中，帮助学生建立对事物的正确认识，使学生形成良好的人格品质。但就当前的德育教育而言，在初中阶段的德育教育工作中，还存在着一定的缺点，班主任要有意识的抓好德育的教育工作，推动学生人格品质的养成。

【关键词】初中班主任;德育教育;开展策略

引言：德育教育是学生身心成长的重要环节，对学生良好人格品质的形成有着深刻的影响，同时也是对学生未来的发展有着一定的好处。因此，在初中阶段的教育教学中，班主任作为和学生接触最多的教师，要重视学生的德育教育，积极组织学生开展德育教育的工作，把德育教育贯穿到学生的学习生活中，对学生起到一定的向导作用，在无形之中影响学生的思想和行为，推动学生身心的健康成长，促进学生良好思想道德品质的形成。

一、“情”为基石，严慈有度

感情是师生沟通的桥梁，对师生的沟通效果有着促进的作用。初中与小学阶段不同的是学习科目的增加，对于初中生来说这是一个挑战，再加上部分学生由于心理素质不强，在和学业压力一中和，致使他们的学业压力不能得到相应的缓解和释放，久而久之会使学生的心理产生压抑的现象。这一时期的他们极其容易被不良信息所影响，从而产生错误的思想。对此，在初中的德育教育中，班主任要重视学生心理的发展，以感情作为沟通的基石，利用真情实感和学生建立沟通，了解学生的心理状况，从而帮助学生缓解学习和生活中的压力，并定期给学生开展德育教育，帮助学生认识到事物的本质，强化学生的思维认知，使学生能够明辨是非，从真正意义上推动学生良好人格品质的形成[1]。

另外，教师在组织学生开展德育教育工作时，要严慈有度，一方面让学生意识到问题的严重性，把握好教育的原则，使学生明白原则性问题不能随意触犯的情况，另一方面也要对学生展示班主任自身慈祥、慈爱的一面，让学生认识到只要不涉及到原则性问题，班主任会认真的聆听学生的想法和建议，尊重学生的想法，使学生意识到班主任教育的张弛有度。

例如，班主任在组织学生开展班会课程时，首先，班主任要给学生总结一下前段时间班级的整体情况，让学生对班级的事物有一定的了解和认知，使学生感受到自身在课堂中的参与感，增加学生的集体荣誉感;其次，在利用信息技术给学生展示和德育教育相关的例子，带领学生对该例子进行分析、思考和探讨，增加学生对德育知识的学习和认知，增长学生的德育知识储备;接着，在根据例子内容以情感作为沟通基石，组织学生开展德育知识的讲解，让学生意识到德育的重要性，以及德育的原则问题，让学生清楚的认知到德育触犯的后果，提高学生对德育的思想认知程度;最后，班主任要明确自身的定位，对学生出现的不良行为提出严厉的批评，同时也要对表现良好的学生提出表扬。这种通过“情”为基石，严慈有度的方式开展德育教育，一方面能够通过情感的融入，让学生感受到德育思想的重要性，另一方面通过严慈有度原则，让学生意识到不良思想所产生的后果，提高学生的德育思想觉悟，规范学生的思想和行为，从而促进学生良好人格品质的形成。

二、尊重学生，宽松适度

想要有效的开展德育教育，班主任首先要做到尊重学生爱护学生。处于初中阶段的学生，他们已经有了一定的独立思想，再加上这一时期正好是他们的青春期，心思比较敏感，很容易被一些不良的内容所影响。因此，在初中德育的教育教学中，班主任要充分的尊重学生，给予学生一定的空间，用自身锐利的眼光发现学生的优点，把握好德育教育的时机，保证德育教育的最佳效果，使学生形成正确的认识，从而形成良好的思想道德品质[2]。

再者，班主任对学生的德育教育也要采取宽松适度的原则。在德育教育中可以适当的引导学生自主思考和探索德育知识，给予学生一定的时间和空间，让学生在自身的探索中获得德育知识，增加学生对德育知识的学习、了解和认知程度，帮助学生形成正确的德育认知，推动学生良好人格品质的形成。

例如，班主任在组织学生开展德育教育时，首先，可以和学生之间建立沟通，通过沟通引发学生强烈的好奇心，以好奇心驱使学生参与到德育案例的探讨中，方便学生建立对德育的正确认知;其次，在组织学生进行小组合作探究，集结小组成员的智慧对德育案例进行分析和探讨，在探讨中剖腹事物的本质，增加学生对德育的认知程度;接着，在组织学生分享他们的探讨结果，并借机对学生的探讨结果进行补充和说明，强化学生对本个案例的情感和思想的认知;最后，在带领学生总结教育教学的内容，帮助学生内化并深化德育知识的学习和了解，潜移默化中影响学生的思想。这种通过尊重学生，宽松适度的方式开展德育教育，不仅能够给予学生充足的自主性，使学生自主探索德育知识，还能加深学生对德育知识的认知，增加学生德育知识的储备，从而推动学生良好人格品质的形成。

结束语：

总而言之，在初中的德育教学中，班主任要以情感作为沟通的基石，严慈有度的开展德育教育，帮助学生建立对德育知识的正确认知。同时，班主任也要尊重学生，给予学生一定的自主权，宽松适度的开展德育教学，保证德育教育的最佳效果，促进学生良好人格品质的形成。

参考文献：

[1]刘鹏举.中学班主任有效开展德育工作的策略[J].学园，2021，14（15）：87-89.

[2]劉智康.中学班主任德育工作的实践路径分析[J].课程教育研究，2020（14）：212.