对新课改背景下小学数学课堂有效教学的研究

王伟

【摘要】《数学新课程标准》中提出，教师应转变单一的教学方式方法，全面把握学生的学习兴趣、需要和认知，充分利用各種教学资源和方法开展教学，提高教学效果。因此，小学数学教师应充分认识新课标的理念与要求，从实际出发，推进传统教学模式与方法的改革与创新，实现多元教学方法的巧妙运用，促进数学课堂的变革与升级，使数学教学达到新的高度与理想。

【关键词】新课改;多元教学法;小学数学课堂;精彩

随着课程改革的推进和深入，对学生综合素质的培养和全面发展的要求越来越高，学生的学习需求也因此变得越来越多样化、个性化，而这种多样化的教学方式可以克服传统教学模式的弊端和不足，更好地满足学生的学习需求。因此，本文将以实际教学经验为依据，从创新提问方式，结合信息技术，组织课堂教学活动、转变师生角色四个维度，分析多元教学法在小学数学课堂中的具体运用。

一、创新教学方法

教法是教师在教学过程中选择和使用的策略和手段，它直接影响到教学的最终效果和效果。在新课程改革的背景下，小学数学教师应从根本上变革教学方法和手段，积极开展小组合作教学，把全班学生科学地分成4-6个学习小组，明确小组成员的职责和分工，确保每一个学生都有参与和展示的机会;然后，教师要鼓励和引导学生进行小组讨论、交流和互动，实现思想碰撞和优势互补，活跃课堂教学气氛，切实优化课堂教学过程，增强学生的合作精神和能力。

比如，在讲授“小数的加减法”时，这门课难度很大，学生在学习过程中总会遇到大小问题，为了优化课堂教学过程，笔者决定改革教学模式，采用分组讨论法进行教学。课后，笔者将学生分组，每组5人，然后根据课文内容安排例题，例题安排好后，由学生通过讨论分析的方式来解决，在这个过程中，笔者会观察每组的讨论情况，发现每组的讨论中遇到的问题，笔者会给学生一些指导，给他们一些建议，帮助学生理解知识。通过改革教学方法，优化课堂教学过程，提高学生的合作能力。

二、引进信息技术

随着教育信息化的发展，现代信息技术越来越多地应用于教学实践过程中，它能有效地克服传统教学模式的弊端，激发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。为此，小学数学教师应真善于运用多媒体等现代信息技术来辅助课堂教学，将原本抽象的知识以图片、动画、图像或声音等形式展现出来，创造出直观、形象、生动的教学情境，从而有效地刺激学生的感官体验，优化学生的感性认识，使学生真正对数学知识产生浓厚的兴趣，主动地展开学习和探究。

比如，在教授《圆柱与圆锥》时，这门课的教学目的就是让学生了解圆柱与锥面的结构，学习如何求解其表面积。课堂结束后，笔者利用信息技术为学生展示圆柱形和锥形图形，通过直观展示法吸引学生的注意，然后利用信息技术为学生演示求表面积的过程，加深学生的理解。通过对信息技术的引入，激发了学生的学习兴趣，加深了对信息技术的认识和理解。

三、转变教师和学生角色

在传统的教学理念下，教师与学生之间的状态往往是“你听我说”，教师是学生学习的主导者，学生处于被动地位，难以实现自主学习和深入探究。为此，小学数学教师应遵循课程改革与变革的基本趋势，明确自己的责任与使命，积极转变角色，从过去的领导与管理，到学生的引导与参与，尊重与平等对待学生，给学生以学习的空间与机会，使学生能主动地进行思考，发表意见，提出问题与质疑，使课堂教学效果得到优化提升。

比如，在教授《克和千克》课程时，传统的教学模式是以教师为主导，学生被动地学习知识，这样的学习环境只能限制学生的思维发展，因此，为了改变这种现状，笔者改变了教师和学生的角色，在课堂上给学生自由学习的空间。例如，笔者首先对知识点进行讲解，让学生初步了解“千克”和“克”之间的转换关系，然后，笔者让学生上台展示自己的学习成果，根据自己的理解介绍本节课的学习内容。通过改变教师和学生角色，加深学生对知识的理解，从而提高课堂教学效果。

四、创新提问方式

课堂提问是教师常用的教学方法和手段，它不仅可以促进课堂教学的进行，而且可以激发学生的求知欲望，使学生由被动学习转变为主动探究。因此，小学数学教师应创新以往的随意性提问方式，从数学教学的重点、难点入手，精心设计问题内容，确保问题具有启发性和探索性，同时还要注重提问的方式和时机，以充分发挥其积极作用，创造具体的问题情境，激发学生的求知欲望和学习欲望，促使学生主动地进行思考、分析和探究，提高学生的学习效果。

比如，在教授“小数的加减混合运算”时，许多教师在教学过程中都会设置提问环节，通过提问来启发学生学习思考，提问的确能有效地激活学生的思维，但传统意义上的提问却存在“问题”。笔者指出，虽然教师提出问题，但由于问题难度不同于所有学生，导致部分学生无法参与到活动中来，针对这种现状，笔者创新了提问方式，例如，笔者将同时提出两个问题，一个是基础问题，另一个是探究问题，在学生完成第一个问题之后，再对第二个问题进行探究，通过这种方式，全体学生都获得了参与的机会。通过创新提问方式，激发学生的求知欲。

从总体上看，教学实践过程中采用多元教学法是新课程改革的必然要求，是有效满足学生多元学习需求的直接途径。因此，作为小学数学教师，应充分认识当前教育教学发展的形势，牢牢把握新的教育目标和教学要求，通过创新提问方式，运用信息技术、组织课堂活动等手段和策略，构建多元化的教学结构体系，使小学数学课堂教学更科学、更高效、更精彩。

参考文献：

[1]马岚岚.数形结合思想方法在小学数学教学中的应用策略初探[J].情感读本，2018（36）：90.

[2]石玉芬.如何有效利用师生互动提升小学数学课堂教学效率[J].新课程教学（电子版），2018（12）：19.